小学英语听力教学探讨

詹笑娟

摘 要：“听”为学生更好地“说”“读”“写”英语提供着强力的支撑和基础。小学英语教学应着力做好学生的英语听力素养培养，课堂上教师应尽量运用英语组织教学，营造良好的英语听力氛围，引导学生掌握“听”的技巧，抓住关键词语、整句或整段大意，融会贯通进行理解，进而提高听的效率和效益。同时，学生在“听”的过程中，教师要适时开展形成性评价，消除学生对“听”的畏惧心理，鼓励孩子们乐于开展英语听力学习。教无定法，要有效提高孩子们的听力水平，教师须依据孩子们的心理特征和认知水平，创新教学手段和方法，多措并举循序渐进地引导学生乐听、会听、善听，进而全面提升学生的英语听力素养。

关键词：小学英语；听力；氛围；技巧；心理

听力训练有助于培养学生英语语感，学生在努力“听”的过程中促进了说、读和写能力的强化。小学英语听力教学过程中，学生往往对于母语存在一定依赖性，在听力训练过程中过于纠缠细节单词导致无法理解全篇大意，同时一边观看原文材料一边听录音，更是无法有效提高学生的听力，甚至造成了部分学生产生“畏听”心理障碍。因此，深研科学的策略来推进小学英语听力教学，提高孩子们“听”的能力是非常必要的。

1 课堂教学中尽量运用英语来组织教学

营造良好的英语氛围将极大地助力学生提高英语听力。教学过程中，教师应坚持尽量用英语组织教学活动，找准英语训练的出发点，为学生创建一个英语学习氛围，培养学生英语思维。对于英语听力中理解难度较大的长句子，要开展英语语音和语调训练，引导学生逐步适应正常的语速，掌握发音规则，提高英语语音的感悟能力，进而促进学生听力能力得到有效锻炼。小学英语听力教学要从基础入手，引导学生正确认识听力，并学会辩音，在词汇学习过程中实现音、形、义的深度把握，完整认知词汇，精准存储信息，要注重多种感官的协调刺激，帮助学生更为精准的记忆单词，并将单词的发音与具体事物或行为联系起来，以便对英语词汇的“音”和“形”协同进行精准记忆。例如，教学“apple”这一单词时，教师可通过展示实物苹果的方式或者运用多媒体展示的方式，将苹果形象展现在课堂上，引导学生联想自己在生活中所吃到的苹果，学生一边跟随老师朗读“apple”，一边观察和想象，进而深化学生记忆，强化学生对于单词音、形、义的正确认知，促进学生精准记忆单词，并在无形中锻炼学生英语思维能力，提升学生的听力能力。

2 加强听力技能训练，强化学生记忆与推导能力

小学英语听力教学过程中，学生听力技能的训练，主要体现在连贯语音辨别、概念意义理解、重要信息捕捉等多个方面。课堂教学中培养学生的英语听力素养，可以从强化学生记忆与推导能力入手，针对略音、连续等现象出发，通过多样化语音语调练习，来引导学生对英语语音变化形成正确的认知，引导学生在听力过程中能够对数字、电话等加以清晰准确理解，准确捕捉英语听力的重要信息，令学生准确把握英语句子中各个单词之间的紧密联系、逻辑性、外延和内涵，依据朗读间隔来对意群进行合理划分。例如，在“Listen and point”教学过程中，引导学生认真听音，从句子中获得关键信息，并对段落大意进行预测，之后教师可提出问题，引导学生带着问题去听，在听力训练的过程中强化记忆，对所听的英语内容加以领会，并准确回答问题，这就有助于达到良好的英语听力训练效果，促进学生英语听力水平的提升。

3 注重视听协调配合，开展趣味化听力训练

小学英语教学过程中要注重教材中听力资源的科学化利用，组织学生开展听力训练，通过视听的协调配合，令学生对英语教材知识进行巩固，并通过趣味化听力训练，来促进学生听说能力的强化，促进学生在英语听力课堂上保持良好的学习状态，从而为小学英语听力教学质量的提升打下良好的基础。在实际教学过程中，要立足英语听力教学需求出发，将声音、图画和实物等协调配合起来，便于学生更好的掌握英语知识，令学生走入情境中，感知英语学科魅力，进而强化学生的听力理解能力。例如，开展听力教学中，可通过图片展示或者动画播放等方式，将故事内容展示出来，为英语听力理解提供辅助，这就有助于强化学生感官刺激，在一定程度上降低英语听力难度，令学生感知到英语听力的趣味性，从而通过英语听力训练来逐步提升学生英语水平。

4 加强听力理解技巧训练，克服听力恐惧

小学生的语言能力正处在发展的最佳时期，在心理上要引导学生喜欢学习英语，尤其是爱听、爱说，及时开展形成性评价消除孩子们对英语学习的恐惧心理。在听力教学中，要规范英语听力测试方法，引導学生掌握听力理解技巧，促使学生将内心对于英语听力的恐惧加以克服，增强学生在英语听力方面的自信心，促进学生英语听力水平的提升。听力材料中包含诸多信息内容，为促进学生听力理解，要引导学生找准听力材料中的重点内容，并且要关注细节，沉着冷静的开展听力训练。教师要注重和谐课堂氛围的营造，令学生发挥自身主观能动性参与到英语听力训练中，并保持注意力高度集中的状态，强化学生心理素质，促使学生更好的参与到英语听力学习中。例如，开展关于“水果”方面的听力训练时，可引导学生围绕Whats your favourite fruit？问题进行有针对性的听力训练，以便学生正确寻找答案。教师可适时提出关问题，引导学生抓住favourite、fruit等关键词，保证英语听力理解过程中的针对性，从而正确回答问题，学生掌握了正确的听力方法和技巧后，就有助于激发学生在英语听力学习方面的自信心，进而促进学生英语听力素养的强化。

总之，小学教育阶段听力教学的开展，要明确听力训练的系统性和长期性，在日常教学中需要掌握正确的听力训练方法，巩固学生英语听力基础，促进学生在听力方面技能的强化，引导学生掌握听力理解技巧，增强学生在英语听力中的自信心，从而全面提升学生英语听力水平，为接下来更好的学习和运用英语打下良好的基础。

参考文献

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[2]李莉.夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，2016，09：272-274.