高职学生励志成才教育实践路径探索——以河北建材职业技术学院为例

陈明 张娜 河北建材职业技术学院

一、实施背景及教育思路

随着生源数量、结构不断变化，00后已经成为大学生的主力军，如何提高高职学生自立能力，特别是加强经济困难学生的自强自立能力培养和励志成才教育，是高职教育需要长期聚焦的问题。基于此，河北建材职业技术学院以联合后勤管理处、学生处，在经济困难学生群体中选拔37名优秀学子，组建了“助困·筑梦·铸人”实践育人团队，以“服务奉献，脊梁担当，励志感恩”为育人目标，集团队建设与励志成才、文明修身、职业规划、社会实践等系列教育于一体，争取打造自强、自立、感恩、担当的新时代大学生。

二、工作实施与阶段成效

第一阶段，宣传动员、推荐选拔。根据“助困·筑梦·铸人”实践育人团队实施方案，组织召开了经济困难贫困学生动员会进行宣传动员，将具体方案实施细节以及人员要求、工作任务等逐一向学生进行说明，并解答学生提出的各种困惑和问题，确保有参加意愿的每位贫困学生知、学、懂、会。同时，按照报名、信息统计、谈话交流等基本流程，通过双向选择、辅导员重点推荐，组建了由37名同学组成的“助困·筑梦·铸人”实践育人团队，安排专门老师负责团队的管理运营。

第二阶段，项目启动、培训学习。根据学院划拨的经费以及所需清洁教室的数量和容量进行细致核算，确定不同教室的清洁费用，在教室安排上实行自主选择(原则上不超过3间，最低不少于2间)，并将37名学生按照不同的教学楼分成四个小组，实行组长负责制。同时，为统一思想、加强认识、落实责任，召开团队成立大会，由各部门分别对具体实施及常见问题进行了详细的说明，安排后勤管理处老师对团队成员进行了教室清洁工作培训。

第三阶段，完善机制、有序开展。在管理职责上，团队负责对全院四座教学楼96间教室每天两次的清扫保洁工作，学院派专人负责对每天教室清洁卫生质量的监控与考核，按照卫生评价标准进行综合赋分，并将分数结果通报团队老师；团队老师负责团队的综合管理，包括学生思想政治教育、日常问题处理、信息协调反馈、每月学生勤工助学工资核算与劳动工具的保管发放等。在工作细节上，充分利用新媒体的及时性和便利性，分别建立了微信群和QQ群，检查的老师每天将检查情况通报在群里，对于个别教室问题进行拍照通报，既方便管理又能帮助学生及时整改。同时，通过办公系统将检查结果及时通报给团队老师，由团队老师根据评分及时找学生了解情况，协调问题，解决困难。在团队教育上，为加强学生自我管理、自我教育和自我服务，确定了组长负责制和例会制。根据自愿报名与组内同学评价推荐的方式，分别确定每组的组长，落实职责分工。同时，工作日每天下午6点召开组长会，通报当天卫生质量，了解评分较低学生的问题所在，对于特殊情况及时找学生进行谈话，分析学生思想和学习、生活动态，争取每一名成员不掉队；每周召开一次团队成员交流会，通报本周卫生清扫任务工作出现的共性问题，听取大家在中的意见及建议，针对需要协调和解决的问题记录在册，并及时给予解决和上报；每月召开团队总结会，邀请相关部门领导参加，交流分享经验，表彰优秀先进，鞭策鼓励后进，确保团队齐头并进。

第四阶段，教育成效，推广外延。一年来，在完成全院四座教学楼百余间教室每天的清洁任务外，为落实团队素质建设目标，强化励志成才教育的成效，还定期举办了经验交流和工作表彰大会七次，陆续开展了“中国梦·谁的青春不奋斗”征文比赛、礼仪礼貌专题培训、毕业生志愿服务、专接本政策宣讲会、迎新志愿服务分队、职业生涯规划大赛等多项素质拓展活动，学生自强、自立、感恩、担当意识不断加强，文明修身和励志成才教育效果显著，全方位的提升项目团队学生综合素质。团队37名同学中，1人光荣应征入伍，15人获得国家励志奖学金和学院奖学金，占团队总人数的40%；12人荣获学院优秀学生干部、优秀团员等荣誉，占团队总人数的30%；23人次在全国、省、市各级专业技能、英语竞赛等活动中获奖，占团队总人数62%；13人担任学校各级各组织学生干部，占总人数35%。

三、继承推进具体措施

(一)加强学生思想认知和劳动价值观教育。部分团队学生仍存在错误的劳动价值观念。因此，结合具体内容和相关事例，通过开展学术报告、主题班会团日、辩论等活动，深化学生对劳动教育的认知，从而帮助其认识劳动实践在成长成才过程中的重要作用及意义。

(二)规范组织管理教育。各组织管理部门要严格落实管理职责，进一步规范卫生监控考核程序及评价标准；同时紧密结合思想政治教育工作，定期的与学生进行思想和工作的交流，了解学生的思想状况和问题原因，积极参与到学生的共同教育上来。

(三)构架更为广泛的教育体系。精心构建并落实教育内容和计划，结合第二课堂活动，让学生参与进来，用劳动实践锻炼吃苦耐劳、勇敢顽强的意志力，用纪律和规范帮助养成良好的行为习惯，用活动培养团结协作、励志感恩、服务奉献的思想品质。同时，结合学生自我成长成才的发展特点，向多层次、多领域扩展，将其纳入社会服务体系，建立特色的思政教育阵地，推动高职学生思政教育创新开展。