奥尔夫音乐治疗对自闭症儿童康复训练的可行性研究

蒋琴 长沙师范学院音乐舞蹈学院

奥尔夫音乐教育，由德国著名的音乐作曲家和教育家卡尔·奥尔夫创作，是以即兴发挥为主要表现形式。特点即是可以让师生甚至家长都可以参与其中，凭借对不同国家的不同文化的理解，借此来进行研究与创作。奥尔夫音乐教育是比较全面的。它不仅可以教育正常儿童，使其得到综合素质的全面提升，也可以帮助自闭症儿童找到自信，走向康复，用其独特的音乐疗法，从各个方面帮助自闭症儿童。

一、自闭症儿童概述与特征

作为儿童早期出现的一种精神疾病，自闭症的存在会负面影响儿童各方面的发展。自闭症儿童主要表现为交往能力受限，不愿与人进行社交，有一个自己的世界，当外人尝试与其有所沟通时，自闭症儿童反应迟缓，眼神没有焦点，并不知道有人渴望与自己进行交流。除此之外，自闭症儿童不具备普通儿童的语言表达能力。自闭症儿童并不能很好的认知周围环境，不能理解别人的所作所为，对环境变化察觉地慢，只愿活在自己的世界里，不想和任何人有沟通，久而久之，就会丧失表达自己思想的能力。相比于正常儿童来说，自闭症儿童的兴趣爱好相对来说比较单一。自闭症儿童的兴趣爱好有很高的限制性，其呆板的行为特征十分明显，比如会经常性的重复一个动作，比如在进行沟通或者在课堂上，会不自觉地摇头，如果旁人不及时阻止，这种动作会一直持续下去。

二、如何用奥尔夫音乐治疗对自闭症儿童进行治疗

(一)以节奏为主，加强对音乐的感知

对于自闭症儿童而言，因其常常活在自己的世界里，所以其思想和普通儿童一定不同，不仅在日常生活中将自己封闭，在人际交往中也不善于表达自己，不会跟他人合作。但自闭症儿童对于那些有着自己规律的事物表现出了浓厚的兴趣，所以在奥尔夫音乐教学当中，开展节奏训练，对启迪自闭症儿童的心智，有十分积极地教育作用。

音乐的良莠很大程度上取决于音乐的节奏，节奏的起伏是最直接影响听众感受的。从节奏出发，将跳舞、沟通和音乐结合在一起，能够营造出一种令人舒适，放松的沟通环境。在音乐课堂教学中，从节奏入手，做一些节奏训练，符合课堂内容的节奏内容，为今后的教学奠定基础。奥尔夫音乐教学法与其他教学法最不同的点就是注重小器乐教学，这样能够帮助学生提升节奏感知能力。这种教学方法非常适合自闭症儿童的音乐课堂教学，能够在愉快的教学气氛中激发儿童的创造力和自信心，以此来提高儿童的综合素质。

(二)以游戏为表现形式，提高创造力和想象力

将奥尔夫音乐教学法与其他教学方法相对比，我们发现其更注重教书育人这已层面，而并不是局限于学生的学习成绩的方面，希望学生有一个良好的综合素质，有良好的阅读、学习习惯，对生活充满热情，能够与旁人有较好的情感沟通，教学内容也容易让儿童接受，让儿童从小就培养出良好的学习习惯。在儿童时期，相较于学习，儿童更愿意将精力放在游戏上面，每一个儿童都拥有与生俱来的游戏天赋，如果能够将其加以良好的培养，对培养儿童的综合素质有积极的影响。因此，奥尔夫音乐教学法将课堂中的教学内容，演变成一场游戏，不需要也不能用成人的心态去进行要求和教学，而是要以游戏为教学的载体，这样能够最大程度的满足儿童的兴趣爱好，通过游戏和音乐相结合的方式，为自闭症儿童的治疗与康复做出突出的贡献。同时，游戏的设计也非常重要，不仅要全面评估孤独症儿童，还要引入奥尔夫音乐教学，以启发孤独症儿童的思维，激发他们的学习兴趣，创造力和想象力就会接踵而来。奥尔夫音乐教学方法分裂和简化了音乐教室的教学部分，并利用游戏减少了吸收的难度，使自闭症儿童在愉快的氛围中感受到学习的乐趣。

(三)培养创造力，养成学习习惯

因为自闭症儿童有自己的沟通障碍，除了在创造性实践方面丰富游戏教学和节奏训练中的情感交流外，还必须注重培养他们在教学中的自信心和创造力，它可以培养自闭症儿童的创造力和交往能力，使他们充满个性。

三、奥尔夫音乐治疗对儿童自闭症康复的作用

(一)提高身体协调能力

自闭症儿童与正常孩子最大的不同，就是感官失调，大脑无法指挥手、眼、脚。奥尔夫音乐教学规则是让自闭症儿童用不同的乐器跟随音乐和伴奏，奥尔夫音乐教学方法中的乐器音乐具有锻炼儿童手眼的协调效果。在奥尔夫音乐疗法中，对伴奏的要求也很高，因为所有的伴奏都需要在老师的指挥下进行，会根据自闭症儿童的反应进行提示，这有效地训练了自闭症儿童手、眼睛、耳朵之间的协调能力，由此能够提升自闭症儿童对周围环境的感知。

(二)让自闭症儿童能主动参与

奥尔夫音乐教学法最突出的特点在于，孩子不光是在倾听音乐，而且还和音乐进行互动，这样能最大限度的让自闭症儿童参与进来，通过调动自闭症儿童的身体，使用打击乐器，和自闭症儿童一起跳舞、寻找音乐的乐趣，都能将自闭症儿童的注意力吸引过来，让自闭症儿童能更主动的参加学习活动。

奥尔夫音乐教学法使得老师和学生在节奏感强的音符中进行游戏，在游戏的过程中理解音乐，更好的享受音乐给他们带来的快乐，自己也能够成为音乐的创作者之一。这样的好处就是，在自闭症儿童不知道何为音乐的前提下，也能参与到音乐中去。

奥尔夫音乐教学法中的乐器都是十分简单、有节奏感的，比如说鼓，不需要特别多的技巧就可以发出声音，老师只需简单地进行启发，就能让自闭症儿童跟随音乐的脚步前行，自闭症儿童的积极响应，更有助于教学活动的后续发展。类似鼓这一类的打击乐器，是奥尔夫音乐教学法中最可靠的教学器材，也是提高自闭症儿童想象力的关键，并非机械地灌输音乐，相反，有节奏的音乐被用来激发自闭症儿童的才能和内心情感。

(三)提高自闭症儿童的注意力

在奥尔夫音乐教学法中，舞蹈和声势练习是一定会有的，而这就需要自闭症儿童能够将自己的身体运动融入到音乐的环境中去，而且能够根据音乐节奏的不同，动作和游戏内容也能做出实时的调整。首先，自闭症儿童因为对有节奏的音乐感兴趣，会自然而然地跟随课堂内容，不自主地跟着老师和音乐的律动而律动。整个过程能有效地吸引自闭症儿童的眼球，将他们的注意力转移到这上面来。由于音乐是要靠听觉来感受的，所以为了提高自闭症儿童的注意力，首先要从听觉上抓起，只有听的专注了，才能就行下一步的，提高自闭症儿童注意力的训练。

奥尔夫音乐教学也有其独特的全面性，如强调音乐与艺术的统一，即视觉与听觉的统一，结合动物的声音和动物的画面，能让自闭症儿童更好地思考和认知所展示的事物，用“看”来训练“听”。这样更能有效地提高孩子的专注力。

正是因为如此，自闭症儿童在课堂上，要做看听、看、唱，还会跟着音乐进行身体上的律动，而每一个感官上的体验都需要将注意力进行集中，所以奥尔夫音乐教学法可以提高自闭症儿童的注意力。

(四)培养自闭症儿童的知觉

奥尔夫的音乐教学方法侧重于调动音乐中的多重感官，从而提高自闭症儿童的感官能力。通过打击乐的形式，在自闭症儿童听觉被刺激的情况下，让自闭症儿童的其他感官也被调动起来，得到锻炼。因为奥尔夫音乐的教学方法，有各种图片来刺激视觉，激发各种模特的触觉，从而可以提高自闭症儿童的认知能力。而奥尔夫音乐教学法的伟大之处就在于，这些能力可以在有节奏的音乐的伴奏下，稳步提升。

(五)让自闭症儿童通过视觉来锻炼模仿能力

在奥尔夫音乐教学方法中，许多音乐教师都遵循动作，自闭症儿童跟随老师，如步行，节奏和语音练习，模仿教师在音乐环境中的行为，可以提高模仿力。音乐治疗的动作当中，大部分都是对动物的模仿，比如青蛙跳、兔子跳、各种爬行动物爬等，也有对其他一些肢体上的动作的模仿，比如锤锤子、扫地等等，都能够有效地锻炼他们的模仿能力。

通过模仿乐器的声音和节奏也是奥尔夫音乐教学法的重要教学手段，因为其音乐节奏类型变化无穷。用打击乐器对不同节奏进行模仿的同时，也能够锻炼自闭症儿童模仿的能力。在对话和唱歌过程中，也可以将奥尔夫音乐教学法应用于模仿，自闭症儿童会在欢快的音乐环境中提高自己的模仿能力。

(六)提高自闭症儿童的听力

自闭症儿童的听力较弱。自闭症儿童的听力因其生理和心理原因，并不能和普通儿童相提并论。自闭症儿童的听力在本就偏弱的情况下，并没有有效的措施来提升和治疗。奥尔夫音乐教学法可以让自闭症儿童多去听自己感兴趣的音乐，能让他们在玩乐的同时，下意识地学会倾听，学会筛选、分析所听到的信息，这就是锻炼听力的过程。同时，奥尔夫音乐教学法中的乐器也能帮助自闭症儿童恢复听力，让自闭症儿童在用身体与乐器互动时，也能够提升自己的听力，进一步加快自闭症儿童的康复过程。

四、奥尔夫音乐教学法的积极意义

音乐自古以来便具有其独特的力量，不仅需要有人将其演奏，更多的是运用歌曲的节奏、旋律、歌词来发挥其最大限度的能量。奥尔夫音乐教学法并没有体现音乐上特别深刻的含义，但其对音乐最直观的力量加以利用，由此来提高学生在课堂中的地位，让老师辅助，学生自己从音乐中得到综合素质的全面提高。而这种教学法对于自闭症儿童的康复也有正面的作用，它可以让自闭症儿童主动地参与到康复训练中，而不是闭塞自己的心扉。只有从内心接受这个世界，感受这个世界，自闭症儿童才算是有所康复，而这恰恰是奥尔夫音乐教学法能够做到的。

五、结论

自闭症儿童能够在奥尔夫音乐教学法中，开发自己的潜能，一步一步地走向康复。笔者认为，奥尔夫音乐疗法之所以是一种可行的康复疗法，是因为它让自闭症儿童能够完完全全的参与其中，他们并非完全的迟钝，其实是对周围的事物有所感知的，也正是这个原因，奥尔夫音乐疗法将自闭症儿童的自信心提高上来，慢慢的自闭症儿童就会变得越来越开朗，这正是我们所希望看到的，最好的结果。总之，奥尔夫音乐教学法适用于自闭症儿童的康复训练，在社交活动中有自己的人际交往能力。当自闭症儿童在教学过程中，与音乐产生共鸣，随着音乐的鼓点进行律动，在一次又一次重复的听音乐的过程中，对自身自闭的情况有所改善，这对于自闭症儿童的康复是有重大意义的。