影视教学在高职心理健康教育课中的应用

余洪 湖北三峡职业技术学院

心理教育的目的是要引导和帮助学生心理健康，在日常教学和学生接触中，发现高职学生不属于心理疾病高危人群，对高职生而言，发展性的教育或者说以成长为目标的心理健康教育更为突出。因为心理健康教育不仅能起到有效的预防心理疾病作用，还可以促进学生成长并使获得更好的生活质量满足感和幸福感。影视教学在其中可以起到意想不到的良好效果，能够给学生带来思想的启发和感悟，帮助他们学会自我心理调试。

一、影视教学在心理教学中的作用

(一)影视教学运用的背景

心理学是一门跨学科课程，与许多学科之间有着密切联系，如历史学、哲学、社会学。而电影是一门综合艺术，不仅与诸多学科有关联，也与心理学密切相关。随着社会进步，心理教学的形式和内容扩展方式越来越多元化，多媒体资源为心理教学提供了一个更大的可能性，电影就是其中很重要的方面。将影视教学纳入心理健康教育课程中有可操作性和现实意义。

(二)能提升学生观影感，激发学习兴趣

如若学生一味地关注电影娱乐性，只是囫囵吐糟，无任何收获，观看再多吸收不了电影所折射的意图，比如某些心理活动的变化。课程中纳入与教学相符章节和知识点的影视节选，在自我认识和认识他人、人际交往、爱情、健全人格、生命教育中通过讲解和分析，提出与课程内容相关的概念、认知等，吸引学生的注意，将学生无意识的关注转化为自觉的关注，可以很好的让学生掌握知识，激发高职学生的学生兴趣，进而提高学生的认知水平。

二、影视教学在心理课程中的应用

(一)体验生活

大学生高校求学这些年，是由学生转变为社会人的过渡期，这期间也是塑造成熟、健全良好心理状态的最佳时期，有心理课程的学习、老师的引导。对其社会生活的一知半解、心智上的非稳定性、感情较为脆弱等，影视的现实性意义和涉猎多元化题材能让学生体验不同于他本身的生活感受，也可以体验不同文化背景下的生活环境，增加知识储备的同时，增强心理承受能力、社交能力、恋爱关系、适应能力，促进个人心理发展。

如为了增强心理承受能力，以及面对人生应有的积极乐观，电影《肖生克的救赎》给予最佳的模板。小有成就的银行家安迪痛失妻子却被作为嫌疑人锒铛入狱，在人生最没有希望的时候一句“生命可以归结为一种简单的选择，要么忙于生存，要么赶着去死”成为经典，影片强有力的说服人们为何抱有希望的活着。在看到被翻供的曙光，被狱长扼杀，几十年生活在被狱友欺压、殴打、出卖，没有出去可能的监狱里，安迪却说“你知道，有些鸟儿是注定不会被关在牢笼里的，它们的每一片羽毛都闪耀着自由的光辉。”一次次现实打击面前，他内心有无数挣扎和痛苦，但他从未放弃，抵住所有压力，最后才有了“救赎”，“强者自救，圣者渡人”。

大学生活中，恋爱是不可规避的话题，也是教学中，学生最关注的章节，如何处理恋爱关系是课后与学生聊天时常被提及的问题。“老师，我喜欢一个男生，他是学校篮球队的明星，该怎么追求他？”“老师，怎么和喜欢的人一直保持感情的新鲜度？”“老师，我和女朋友分手了，但是我很喜欢她，我不想分手，可她删了所有联系方式，我好痛苦，怎么办？”往往，理论教学面对这些问题，很难用语言表达起到有效作用时，更好的说服力可以用影视来代替。《和莎莫的500天》，男主汤姆和女主莎莫原本一对羡煞旁人的情侣，在莎莫对汤姆决绝的提出分手后，深陷情网幻想婚姻的汤姆承受不住失恋的打击，郁郁寡欢，周围伙伴尽力帮助他，终究，他靠自己摆脱了最难熬的时期，走出失恋阴影，电影以汤姆的视角，把时间重新组接中，让观影者能看到500天恋爱中的弦外之音，如何与恋人相处，如何走出伤痛。

(二)自助者天助

无论学业、生活还是家庭，学生在成长、成才路上会遇见很多困难和坎坷，让学生建立自信和坚强乐观，让他们树立不言放弃的精神。

《叫我第一名》中，男主布莱德患有先天性的妥瑞氏症，严重的痉挛疾病，导致他生活中不间断、无法控制地扭动脖子并发出奇怪的声音。而这种奇怪的行为，使他从小就不被周围的人理解，学校的老师经常因此批评他，同学也会嘲笑他，甚至他的父亲也对他非常失望。布莱德从小在痛苦的漩涡中挣扎。直到一次学校大会，校长巧妙地让大家了解了布莱德的真实情况，并给了他成为一名有爱心教师的坚定梦想。尽管布莱德因为这种疾病而被怀疑和屡受挫败，但他总是坚持自己的梦想——找到一个愿意接受自己的学校。为此他默默努力，不要放弃信念的步履阑珊。在他的坚持下，曾经曲折的生活道路开始慢慢改善。在电影中体会和寻找面临失望、挫折、压力、不解甚至绝望时，自强不息的精神。正因为本片是根据真实故事改编，更具有现实说服力。

三、影视教学在心理教学中的局限性

(一)高职学生接受意愿局限性

对于涉及教学内容的选片，教师不仅要考虑其影片契合度，也要考虑学生的兴趣爱好和心理特点，所选的电影即有娱乐性也有实用性。主要原因在于高职学生在商业片和文艺片之间，更容易和愿意接受画面感较强且有趣味性的商业片。

教师在选择恰当的影视作品时，如何将内容关联性更强的文艺片讲解、分析的愿意让学生接受，比心理学的常规备课所花费的时间和精力更多。

(二)播放时间局限性

每部影片播放时间一般需要2-3个小时，课堂时间仅为90分钟，若是播放电影片段，单个片段不能让学生很好理解影片所涉及的心理教学相关内容，若播放数个片段，除去教师讲解、分析时间，留给学生思考的时间就所剩不多了。因此，需妥善合理安排赏析、讲解和学生相互间讨论的时间。