新媒体背景下“第二课堂成绩单”成就高职院校学生综合素质培养

刘淑娟 杨凌职业技术学院交通与测绘工程分院

当代社会国家综合国力的竞争，归根结底是人才的竞争，人才成为推动社会经济发展的战略性资源，由此，高校人才培养的模式更显得愈加重要。如何培养出“新时代所需的人才”这一时代命题，成为高校回应党和社会、学生成长成才的重要举措。第一课堂经过长期的历史发展，已经发展成熟，第二课堂作为第一课堂教学发展的延伸，其发挥得作用、功效已经得到了相当的认可，但还是具有较大程度上的发展完善空间。推动“第二课堂成绩单”制度的发展还需要立足于学生综合素质的提升角度，完善高校人才培养的体制机制，促进第二课堂组织管理从粗放低能向科学精细化转变。

一、“第二课堂成绩单”制度建设功效

人才培养是高校教育发展的首要目标。“第二课堂成绩单”制度主要旨在针对学生第二课堂的成绩进行权威的认定，是对学生综合素质能力的集中反映，让学生对自己的个人能力有更加全面的认识，对学生对自身未来发展的方向提供重要的认知。同时，“第二课堂成绩单”会成为学校人才培养评估、社会单位选人用人的重要依据。以第二课堂为学生综合能力培养的主阵地，协同第一课堂人才培育体系，从课堂设计、工作定位、测试评估等各方面实现人才培育效能的提升，为高校人才综合能力的培养提供更好的制度安排。

(一)人才培养层面彰显立德树人功能

第二课堂成绩单建设通过全员、全程、全方位育人，加强社会主义核心价值观教育，规范团员教育流程，提升大学生思想政治教育工作科学化水平，从而使思想政治教育真正落到青年心中[1]。高校第二课堂作贯彻党中央人才培养战略的重要阵地，与第一课堂相互补充、相互促进，积极落实大学生思想政治教育的发展，扩大学生思想政治的教育面，努力改善当前情况下大学生素质教育培养不均衡。通过积极宣传先进人物、道德模范等，不断提高大学生的思想道德素养，培养社会主义核心价值观理念，从而坚定的拥护中国特色社会主义制度，努力为社会主义的发展贡献自己的一份力。

第二课堂的教育模式，为学生提供更多了教学资源，让学生可以根据自身的学习情况，制定自己的学习计划。开展第二课堂成绩单建设，通过科学设置第二课堂教育布局，开展第二课堂教育资源整合，调动学生参加第二课堂教育的积极性，可以使大学生综合素质和能力养成教育更加规范化、系统化、科学化[2]。

(二)信息化教育层面促进人才创新发展

新媒体时代，数字化的信息传播方式一改以往固定纸质传统的大众传播方式，具有高效性、便捷性，能够让人们随时随地获取信息。在当前时代的信息技术，已经对人们的生产、生活等方面产生了巨大的影响，当信息技术作用于教育发展层面，利用信息技术为大学生搭建新的学习发展平台是实现人才创新培养的必然选择。第二课堂就是学生在课堂教学以外获取知识、信息的又一重要学习平台，第二课堂相对应的是第一课堂，即传统的上课教学模式，第二课堂源于第一课堂，是第一课堂的延续。第二课堂能够让学生在教学课堂之外，锻炼学生的自主学习能力，拓宽学生的视野，激发学生的创造性思维，培养大学生的创新精神，在实践中提高自己的动手操作能力，从而积极的去发现问题，解决问题。

(三)高校教育层面体现人才培养发展机制

第二课堂成绩单制度是高校落实国家人才培养规划的重要内容，也是共青团探索培养人才发展模式的新平台。[3]第二课堂的推进，在为高校培养综合人才、提高高校人才的市场竞争力具有显著的作用。

高校在人才培养机制上，要积极的促进第一课堂与第二课堂相结合，完善教育育人平台的发展，再不断提高学生专业知识储备的基础上，同时贯彻新时代党的新思想，提升大学生的思想政治素养，凸显高校促进大学生成长成才培养新特色。

二、“第二课堂成绩单”制度实施的现状与不足

第二课堂相比于第一课堂，由学生自主掌控，较为轻松自如，能够因人而异、查漏补缺；第二课堂从文字到图片、声音、视频等多方面，都更加为学生所喜闻乐见；第二课堂对于培养学生的综合能力、素质方面起着重要的作用。第二课堂的学习主要分为几个方面：学习类、实践类、文体类、科研类，通过这几个方面学习，让学生在课堂之外，锻炼学生的自主学习能力，拓宽学生的视野，激发学生的创造性思维，从而提高学生的综合能力，进一步帮助他们认识社会，为以后走出校园步入社会奠定基础。从目前高职院校第二课堂开展的进程来看，第二课堂的建设存在着些许问题。

(一)以娱乐休闲为主，缺乏“学习性”

第二课堂的学习形式多样，能够较大程度的满足学生多方面学习的需求，但是也造成了学生较难把握其中“度”，在相关活动开展的过程中，认为只是纯粹地完成任务，除了娱乐，没有感受到活动开展的初衷。相对于学习类、科研类，文体类和实践类是更为受到学生青睐的，文体类，主要是通过参与一些晚会、运动会形式开展的，主要是丰富学生的课外活动，扩展人际交往，学习目的性不强，实质性的收获较少。实践类，大多集中在寒暑假，让学生组成一个队伍，开展实体调研，通过调研活动，分析数据，总结调研成果。调查发现，多数学生的调研活动，更多变成集体的旅游活动，拍摄大量的照片，却较少的与调研对象有关的人员沟通，只停留在活动的表面，较难深入的去了解、认识地方的历史背景、风土人情。更像是走马观花，完成假期任务，不能从中有实质性的收获，从而大大降低了实践活动开展的意义所在。

(二)认识不足，缺乏“科研性”

科研第二课堂处于公共管理类本科创新型人才培养体系的重要位置，而课程设计是提升创新型人才培养质量的关键环节，但是这些并未引起足够的重视。[4]大学的课堂教育基本局限于书本内容，很大程度上忽视了培养学生亲自动手的能力，理论知识只有应用到实际的操作中，才能让学生从整体上把握起其中的要点。

第二课堂，在科研方面存在着老师和学生双方面的认识不足，从而导致第二课堂科研教育效果欠佳。对于老师来说，高职院校第二课堂的负责人，对科研教学的认识程度低，其在与负责人对科研活动不具有专业性，对科研活动开展内容认识不足，导致科研活动开展的效果差，使其丧失“科研性”。对于学生来说，科研活动的进行，需要学生的基础理论功底扎实，然而，只有少部分的学生符合这一前提条件，大多数的学生理论功底较差，从而容易导致在实践活动中受挫，致使学生在科研活动中的积极性降低，进一步造成较难完成科研项目。高职院校科研活动的开展，需要学校配备专业性的教辅人员，积极引导学生参与科研项目，并在活动中给予学生指导，同时最重要的是，学生应当提高自身的知识储备，这样才能达到通过进行科研活动训练，让自己的科研能力得到一大步的提升。

三、“第二课堂成绩单”制度人才培养路径

21世纪是信息数据爆炸的时代，当今的大学生几乎人手一部手机，有的人是用手机消遣时间，有的人则通过手机提升自己的知识储备，所以说低头族也未必完全是一件坏事。高职院校针对这种情况，要积极的对学生进行引导，利用多元化媒体平台构建第二课堂，拓宽学生的视野，提高学生的综合素质能力。高校在第二课堂成绩单制度上，要更进一步的利用好第二课堂，加强第二课堂各环节科学化、规范化、合理化，从课程设计、工作管理到价值应用等方面协调推进，确保学生能够更好的实现全方位的提高自身的综合能力。

(一)提高第二课堂学生学习的积极性

第二课堂是第一课堂的延伸，主要是帮助学生在上课教学模式之外，利用碎片化的时间，进行学习。第二课堂的学习类的活动较少的为学生所选择，我们可以借鉴“一耽学堂”发起的经典晨读活动，通过第二课堂线上的报名活动，组织晨读活动，增加学习类活动的趣味性，同时也养成我们早期朗读的好习惯。据北京大学王晓秋教授介绍，国内共有29 个省、市、自治区的200 所大中院校开展了经典晨读活动，其中“211 院校”就接近了60 所。[5]现在的大学校园内，经典晨读活动已经成为一道靓丽的风景线。另外，第二课堂的学习不分专业，任何专业的学生都可以自由选择学习的内容，既可以深入本专业的学习，也可以通过学习其他专业，拓宽自己的视野。

(二)加强第二课堂的师资力量建设

目前情势下，第二课堂的师资储备已经严重限制了学生的学习活动，第二课堂虽是学生自主学习的天地，但是必要的教师辅助是不可或缺的，在学生遇到困难的时候，老师要积极的引导学生，老师作为模范的践行者，要起到引导、鼓励的作用。学校要加强对教师人员的培训，提高师资的教学水平，贯彻工匠精神，规范第二课堂专业化建设，良好的师资力量和配套的教学资源，能够极大的提高学生的学习效果。

(三)推动第二课堂的思想政治教育发展

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持不懈培育优良校风和学风，使高校发展做到治理有方、管理到位、风清气正。”[6]学风建设不仅是学校教育育人的需要，也是学生成长成才的需要。高职院校应当大力通过第二课堂平台，构建“四位一体”的学风建设协同机制，引导学生加强自身的思想政治教育，积极投身到学风建设中来，从而有利于学生精神、意志、情感等多方面健康发展。第二课堂的思想政治教育能够引导学生形成积极向上的学习态度，宣扬严谨、踏实、吃苦耐劳的职业素养，能够帮助学生培养综合素质能力。

(四)促进第一课堂与第二课堂的融合发展

“第二课堂成绩单”制度的建设，要注重把握第一课堂和第二课堂的协同发展，这是高职院校实现人才培养的重要途径。第二课堂作为新型的人才培育阵地，其制度建设、课程项目内容等诸多方面都还存在较大的完善空间，第一课堂经过长期的发展进步，制度建设已经十分完善，对第二课堂的发展具有重要的借鉴意义。

在第二课堂的建设上，借鉴第一课堂的育人理念，注重学生的自我管理能力、自我服务能力的培养。同时，在第一课堂上针对学生的互动性、创新性等发展不足的方面，第二课堂课程设计上着重把握，以此促进学生的全面发展，综合提高学生各项能力。实现第一课堂与第二课堂的协同发展，深度融合，[7]从而实现高职院校人才培养工作的顺利进行，形成有特色、有成果的高职院校人才培育制度体制。

四、结语

随着社会市场人才竞争的日益激烈，新时代高职院校人才培养的要求不断地提高，“第二课堂成绩单”制度成为高职院校人才综合能力培养的主要阵地。第二课堂是第一课堂的延伸、发展，高职院校要积极进行第一课堂和第二课堂人才培养的协同发展，有效发挥第二课堂人才培育的功效，注重大学生的思想道德政治素养，激发学生的创造性思维，从而为高职院校提供强有力的人才队伍支撑。为了实现人才培养的效能的更进一步提升，学校要加强第二课堂学生学习的积极性，提供更优质的师资力量，提高第二课堂的思想政治课堂的建设，促进第一课堂和第二课堂的深度融合发展，不断完善“第二课堂成绩单”制度，努力实现“第二课堂成绩单”制度的更好发展。