新时期高职院校“课堂思政”与专业课协同育人模式探索

李英，倪斌

（河南司法警官职业学院,河南郑州 450000）

随着我国教育事业进入新的发展时期，我国教育工作者提出了一系列的转变当前课堂教学模式的策略，当前我国教育的重要任务是推进学生的素质教育，大力加强在新时期学生的思想道德教育，推进学生人格健全。在这样的教育需求下，“课程思政”理念无疑是最为有效的解决措施。 “课程思政”通过推进专业课程与思想政治理论课程的同向同行，能够在保障学生获取专业知识的同时，接受思想政治理论知识。高职院校作为培养人才的重要力量，也应当尽快转变自身的教学模式，尽快在专业课程中融合“课程思政”理念，大力推进协同育人。 在当前高职院校的专业课程都能够兼顾思想政治教育的功能，该文将探析“课程思政”理念在当前高职院校中的发展现状，分析高职院校专业课程融合“课程思政”理念的必要意义，最后简要探究推进“课程思政”与专业课程协同育人模式发展的具体策略。

1 当前高职院校“课程思政”与专业课协同育人发展现状

“课程思政”理念在我国已经提出并发展了一段时间，我国高职院校也吸收了其中的积极成分，正积极探索着相关手段，以求能够推进专业课程与思想政治理论课程协同并进。 我国高职院校对于“课程思政”理论进行了确切的深入研究，许多学校创造出具备借鉴经验的理论成果。 高职院校越来越重视到在专业课程中引入“课程思政”理念的重要性，也在积极地推进“课程思政”在高职学校专业课程中的发展。但从实际的教学操作来看，课程思政的融入还存在一定的缺陷。

首先，在当前的高职院校课堂教学中，教师还是只注重学生专业课的教学，对于思想政治理论的教学并不十分重视。甚至存在思政课程时长不足的现象。在高职院校的课堂教学之中，思想政治理论的教学并不深入，相关的教学内容也不全面，有些学生缺乏对学习思想政治理论的重视，又受到课程时间的制约，学生普遍缺乏思想政治教育。这也就一定程度上，限制了高职院校课程思政与专业课协同育人的发展，思想政治课程所占的比重少，专业课程占比更大，思想政治教学发展处在不平衡的位置，不利于协同育人教学的顺利实施。

其次，在高职院校的专业课程中，其实包含着许多可以渗透思想政治理论的专业知识，但是教师并没有很好地利用这些资源，造成教学资源的浪费。高职院校的教师在进行专业课教学时，往往将全部的精力投入在专业知识当中，过于功利化的教学使得思想政治理论教学被不断地忽视，蕴藏在专业课程知识当中的思想政治理论知识时常被忽略，教师也没有主动的意识去进行思想政治理论的讲解，这也就使得思想政治理论教学没有很好地与专业课课程协同发展，造成教学资源浪费的同时，使得学生的思想政治素质下降。

2 推进“课程思政”与专业课协同育人模式的必要性

目前的高职院校课堂教学，学生的专业课、思想政治理论教学课程之间并没有太多的联系，随着时代的发展，这样的教学方式已经不适合当前的教学需求，满足不了下学生综合素质全面发展的需要。 学生长期在这样的教学模式下进行相关知识的学习，往往做不到融会贯通，教师在这样的教学模式下，也很难把握不同学科教学比重的平衡。 不仅不利于教学资源的共享和全面利用，也不利于学生的综合发展。该文将从三个角度分析推进“课程思政”于专业课协同育人模式发展的必要性。

首先，就要结合当前高职院校政治理论教学的现状来进行分析，当前高职院校普遍通过开设思政课堂来进行学生的思想政治理论的教学，但是，思政课堂较“课程思政”相比，有较强的局限性。单一的思政理论教学课堂的教学内容是特定且有局限性的，只通过思政课堂进行专门的教学，使得学生接受思想政治教育受到时间和内容上的局限，因此当前的高职院校思想政治教育并不能实现全面的育人效果。 “课程思政”理念的融入，能够较为良好地弥补传统思政课堂教学的局限性，有效的创造全方位、全过程的育人模式。

其次，推进“课程思政”理念融合到高职专业课教学当中，能够充分地发挥出专业课程当中有关思想政治内容的知识，充分地利用教学资源，做到教学资源的合理有效运用。 由于当前额专业课程教学并不能充分的发挥其中的思想政治知识，往往在教学过程中造成教学资源的浪费，单一的专业课程教学并不能实现良好的育人效果，将“课程思政”融入其中，能够使得学生的思想政治在专业课程中进行有效的学习的同时，又能够充分道德利用教学资源，实现持续的发展。

3 “课程思政”与专业课协同育人模式构建策略

首先，应当推进思政课程向课程思政的尽快转变，但这一转变并不意味着要取消高职院校的思政课程，高职院校还应当将思政课程作为对学生进行思想政治教育的主要手段，思政课程应当作为培养学生思想政治素养的主要平台，理论和系统的地向学生传授思想政治知识。在这一过程中，积极推进思政课堂与专业课程的融合，高职院校应当更具不同专业课程的不停特点，进行科学的设计，通过专业不同的培养目标，在专业课程中融合思想政治理论，做到因材施教、因地制宜地教学。推进可能不同专业课之间的融合，并不是要长篇大论地对不同的专业课程进行具体的讲解，而是在教授某一专业课程的过程中，有意识地连接其他专业的课程内容，让学生能够掌握的知识面更加广泛。也能够有效地拓展课程思政的教学内容。

其次，应当加强高职院校教师的思想政治素质和水平。顺应习近平主席在全国思政会议中强调的，将课堂教学作为主要的教育渠道，推进专业课程和思想政治理论教学的通向同行、协同发展。高职院校应当尽可能地发掘专业课程中的思想政治资源。 这就要求相关专业课程的教师自身应当具备较高的思想道德素质，教师能够在专业课程教学中及时、 有效地发掘思想政治理论知识，并能自然地在教学过程中进行思想政治理论知识的教学。 高职院校的教师应当加强自身的思想道德水平的发展和建设，自身应当实时关注国家的政治动态，了解国家大事，充分提升自身的思想道德水平，为学生做好良性的道德模范，引导学生积极主动地学习和模仿。 教师通过充分了解思想道德相关的理论知识，进而将这些只是贯穿到专业课程的教学中，既能够充分的发掘专业课程的思想道德资源，又能够有效的推进就课程思政与专业课程的融合。

4 结语

新时期课程思政理念的不断发展，恰恰印证了我国教育事业的不断进步，通过高职院校专业课程与课程思政理念的融合，能够有效地推动高职院校学生思想道德水平的提升和思想政治理论知识的学习，能够积极地推动熬制院校学生塑造正确的世界观、 人生观和价值观。 推进高职院校课程思政与专业课协同育人模式的发展并非一朝一夕就能够实现的，相关教育工作者和学校、教师应当不断地开拓和创新工作手段，以期早日实现课程思政理念的完美融合。