基于创新能力培养的专业课程教学改革研究——以《国际企业战略管理》课程为例

潘苏

（广东财经大学，广东广州 510320）

高质量应用型创新人才的培养成了当今我国高等教育人才培养的重要目标，国务院在2015年颁布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中提出高等教育应该增强学生的创新精神、 创业意识和创新创业能力。渐进式的创新能力和创新精神培养，其最好的载体是专业课程，在部分专业课程中融入创新训练的过程，通过单元设计、课程设计等实践环节，引导学生对原有的理论、 设计方案进行改进和突破，逐步培养学生的创新能力和创新精神[1]。对于高校而言，如何有效利用专业课程教学途径，将创新教育与专业课程教学深度融合，是培养学生创新能力的重要途径。为此，基于创新能力的培养，该文对国际商务专业必修课程《国际企业战略管理》进行教学改革实践的探索和尝试。

1 基于创新能力培养的《国际企业战略管理》课程教学改革的重要意义

《国际企业战略管理》是国际商务专业的核心课程之一，不仅是《企业战略管理》的延伸和发展，而且还具有相对独立性，随着经济全球化的进一步深化，该门课程的重要性日益凸显。由于战略管理具有全局性、长远性和创新性等特征，因而决定了该课程对学生创新能力培养具有独特的优势：（1）《国际企业战略管理》是对国际市场营销管理、跨国公司财务管理、国际物流与供应链管理、 跨国人力资源管理等众多领域课程的高度集成整合，是国际商务专业中的“整合式课程”，可以引导帮助学生建立国际企业战略管理知识体系，对跨国管理的知识内容和知识结构形成扩展、修正、完善和创新；（2）在中国企业国际化经营增加的趋势下，企业管理者必须站在全球角度思考国际经营出现的新问题，需要根据国际市场环境的变化、 企业内部条件的改变而不断进行变革和创新，《国际企业战略管理》 突破了仅从国内角度分析问题的局限性，提供了培养学生全球意识和引导帮助学生建立创新性思维模式的一个平台；（3）《国际企业战略管理》强调实践和应用，这就使学习重点并不仅是掌握某些具体的理论或技术，而在于独立地、综合性地解决企业国际经营中的问题，对本课程的学习可以引导帮助学生能灵活运用相邻学科的基本概念、 基本原理和基本方法及工具分析、 解决问题，提高创新实践能力。

作为国际商务专业人才培养的重要一环，在《国际企业战略管理》 课程的教学中注重培养学生的创新能力就成了该课程教学的重要目标。以《国际企业战略管理》课程为案例，通过对其教学内容、教学方式、考核方式、教学平台和教学团队等方面的改革实践，实现帮助学生构建系统的和整合的国际企业管理知识体系、全局的和变革的创新性思维、 独立解决问题的创新实践能力的目标，并在此基础上，形成一套符合大学生创新能力培养规律的专业课程教学模式，为国际商务及其相邻专业提供切实可行的操作方案。

2 基于创新能力培养的《国际企业战略管理》教学上的问题

2.1 单一教学模式不利于创新思维的培养

《国际企业战略管理》是综合性、实践性较强的课程，在教学中重点在于分析企业所面临的内外部复杂环境，制定企业国际化经营中的总体战略和竞争战略，从而达到增强学生战略决策能力。 但目前的教学模式仍以教师单向授课为主，主要讲授理论知识，教师教学活动与学生的主动学习活动脱节，两方未建立良好的互动关系。 缺乏交流的教学难以充分调动学生的学习积极性、创造性和能动性，更不会产生创新思想，不利于创新思维的培养[2-3]。

2.2 教学内容的滞后不利于知识储备的更新

企业战略管理兴起于西方发达国家，自20 世纪90年代引入中国，在其教学中，教学内容主要以发达国家为背景，案例也主要来自发达国家跨国企业的战略管理模式。 进入21 世纪以来，随着国内有关OFDI政策法规的颁布和“一带一路”倡议的推出，中国企业对外直接投资呈加速发展态势，中国企业的全球化主题将成为未来研究的重点。 因此，中国企业国际化模式、 中国企业提升国际竞争力战略以及中国企业与其他外资企业之间的竞争合作机制等已成为战略管理理论中的重要内容，对中国企业国际化战略管理缺乏关注必不符合时代发展的需要，理论对现实的滞后性不利于知识储备的更新。

2.3 教学和考核方式不利于创新实践能力的形成

案例教学法是工商管理类课程培养学生独立思考、实践能力的重要方法。 目前，碎片化的案例教学方式并未提高学生的分析和解决问题的能力，不利于创新实践能力的形成[4]。 碎片化的案例教学方式体现在：（1）教师提供的案例过于精简，使学生只关注到市场营销、财务管理、人力资源管理等某个职能管理内容，并未从企业整体、全局的角度来分析问题；（2）教材中为不同章节提供不同企业作为案例，使学生对企业战略停留在浅层认识上，未通过对一个目标企业深入分析而全面思考该企业未来发展的战略思路和方案。

《国际企业战略管理》课程强调战略管理知识于管理情境的紧密结合，有较强的应用性，对企业的战略决策也往往并不唯一。 以考试为主的结果性考核方式并未突出对创新能力、应用能力和实践能力的考察，难以达到培养学生创新实践能力的目标。

综上所述，专业课程是创新能力培养的重要载体，但目前在《国际企业战略管理》教学中教学模式、教学内容、 教学方式和评价方式都不利于对学生创新能力的培养，有待改革和创新。

3 基于创新能力培养的《国际企业战略管理》课程教学改革的实施路径

3.1 课程目标科学定位

在创新能力培养要求下的《国际企业战略管理》课程应立足于现有的企业国际化战略管理理论，结合中国企业国际化模式的实践，通过创新的案例教学方式对世界经济全球化和一体化的背景下中国企业进入国际市场的战略选择问题进行重点讨论、分析，以使学生能够全面深入了解企业国际化战略管理理论知识，掌握国际化战略决策的制定、 评价、 实施及控制的全过程，实现帮助学生构建系统的和整合的国际企业管理知识体系、全局的和变革的创新性思维、独立解决问题的创新实践能力的目标。

3.2 优化设计教学内容

基于创新能力培养的《国际企业战略管理》课程在教学内容设计上做到项目化，构建战略管理理论知识、职能领域管理知识和分析方法三位一体的教学内容。按照国际战略管理逻辑顺序（内外部环境分析 国际化战略形成 国际化战略实施 国际化战略评价）将知识体系划分为六个项目，在每个项目中实现战略管理理论知识、 职能领域相关知识和工具方法的整合和深化（见表1）。 一方面，除了和职能领域管理课程整合以外，也根据国际战略管理的复杂性，整合国际贸易惯例与法规、国际商法等课程；同时，根据大数据、信息技术发展，将数据分析融入战略管理的分析方法之中。另一方面，后续项目在前面项目的基础上不断增加新技术，引导学生不断完善和改进设计内容和方案，从细节入手培养学生的创新能力。

3.3 创新案例教学方式

创新能力的培养本身是一个实践过程，实践性教学环节的创新与突破，将是高校教育教学方式及人才培养模式改革的关键[5]。案例教学是管理学科常用的教学方式之一，基于创新能力培养的《国际企业战略管理》课程在案例教学方式上将从情境设计、案例内容以及教与学关系这三方面进行创新。第一，在案例教学增加不同国家具体情境的内容，在深度融入全球化进程的新阶段下，中国企业国际化经营中强调在当地实现制度嵌入、文化嵌入、关系嵌入、生态嵌入等全面嵌入内容，强调对不同国家制度、市场、文化等因素进行深入分析，帮助更好地理解中国企业国际化经营所面临的外部环境；第二，在案例内容上增加中国本土企业国际化经营的案例，借鉴哈佛式案例教学方式，选取一个企业作为案例对象，对其进行全面、深入和连续的研究和分析，并针对行业特性对不同企业国际化经营方式进行对比，以期总结出不同行业的企业在国际化经营道路上的经验；第三，在教与学关系上，课堂的主角是学生，教师成为学习的“协助者”（Facilitators），教师通过组织、引导，使学生在比较宽松的前提下深入思考和探讨，并积极表达自己的观点和看法[5]。

表1 《国际企业战略管理》课程项目设计

3.4 利用各种平台拓展教学手段

《国际企业战略管理》是一门实践性和应用性较强的课程，对理论知识的准确掌握还可以通过模拟实践操作予以配合。在战略管理方面，The Business Strategy Game 是可以进行战略模拟的网络平台，它允许学生组建虚拟企业，并在全球范围内展开竞争，学生在评估欧非、北美、亚太、拉美这四个市场状况后制定不同的竞争战略，并做出与财务、生产、技术升级、物流、定价、企业责任等方面相关的决策，最后由一系列的财务指标来检验企业战略的效果。 这种利用网络平台的战略模拟游戏对于案例教学方式是一种很好的补充。 除此之外，学科竞赛和创新创业竞赛等实践体系也是重要的实践平台，也是促进和检验创新教育重要平台。 “挑战杯”全国大学生创业计划竞赛、全国大学生管理决策模拟大赛、工商管理案例大赛、“尖烽时刻”商业模拟大赛等是国内外知名的专业类竞赛，学生与教师以团队形式参与竞赛，将创新教育通过实践活动的细节落到实处，是从不同的侧面提升学生创新能力。

3.5 构建创新能力为对象的考核方式

将创新能力的构建作为主要的考核对象，突出过程性考核，适度淡化结果性考核的作用。 第一，在过程性考核中，采取分析报告、PPT 学习成果展示等多种形式对学生分层次考核，从分析过程是否恰当、结论依据是否充分合理、结论推断是否符合逻辑、思维有无创新的方面进行考核；第二，在过程性考核中，采取多主体的评价方式，即学生自我评价、学生互相评价和教师评价相结合的评价方式。在考核方式上，要突出学生评价的作用，通过自我评价和相互评价帮助学生根据自身行动的反馈信息来认识、发展和完善自我，激励学生不断创新学习和成长。

3.6 提升和优化教学团队

第一，教学团队的结构优化，建设一支优势互补、团队合作，知识体系、学科背景互补的师资队伍，聘请实践经验丰富、 具有政企行业任职经历的高水平人才担任兼职教师，充实专任教师队伍。 第二，教学团队创新能力的提升，国际企业战略管理理论与实践在不断发展和演进，以《国际企业战略管理》课程为基础培养学生创新能力，需要教学团队不断深化学习有关的新知识，掌握新的教学方法和教学手段，为学生创新能力的培养营造良好的环境。 第三，教学团队实务能力培养，以指导学生参加各类竞赛为契机，鼓励教师参加校内外实践活动，提高实践教学能力。