“互联网+”时代大学精品资源共享课程建设研究

温馥榕

（陕西服装工程学院教育学院，陕西西安 712000）

1 陕西服装工程学院精品资源共享课程建设现状

1.1 精品资源共享课程的建设现要求

精品资源共享课程代表着课程质量，对师资、教学资源、教育方法、课程实践上都有着明确标准，具体内容如下：第一，精品资源共享课程要充分体现现代化的教育思想，符合同类型课程的发展趋势和建设方向。第二，教学大纲符合专业人才培养要求，具有明显特色，同时充分培养学生的学习能力、传递知识。

除了上述内容以外，在师资力量上，要保证师资队伍稳定、结构合理，教师的教学水平较高、教学经验丰富； 在教学资源上，要保证教材符合课程质量标准要求，教材可以充分体现出教学培养目标，且教材内容完整；在教育方法上，要做到实践和理论并存，实验、实习、实训等实践环节质量要有所保证；在课程实践上，要拥有完善的教学管理制度和评价制度，确认校内外专家、学生、其他教师反映良好。

1.2 精品资源共享课程建设现状

陕西服装工程学院目前共有4 门精品资源共享课程，分别是成本会计，税法，管理学原理及市场营销课程，主要由该校经济管理系教师讲授，目前该4 门课程已可以在该校官网课程中心中学习，但是目前学习人数及点击人数并不多。 为了更好地帮助该校精品资源共享课程的建设，陕西服装工程学院于2018年12月在全校范围内组织并开展了面向广大师生的问卷调查活动。 共计发放教师问卷200 份，回收有效问卷158份; 发放学生问卷2 000 份，回收有效问卷1 943 份。通过对问卷进行统计分析，目前该校精品资源共享课程建设存在着经费投入不足，缺乏高水平精品资源共享课程师资团队，以及网络课程利用率较低等问题，针对该问题笔者提出过针对性建议。 然而当下，在“互联网+”时代下，大学精品资源共享课程的建设如果想要取得较好成绩，必须能够和信息化结合起来，即如何能够在信息化时代中将精品资源课程建设好，如何充分利用“互联网+”带来的优势，提升精品资源共享课的质量。据此，笔者针对该校具体情况，结合信息化资源，分析了高校精品资源共享课程建设中存在的问题，并提出了针对性建议。

2 高校精品资源共享课程建设中存在的问题

2.1 课程教学方法单一化

从目前开发出来的精品资源共享课程为例，很多课程中运用的教学方法并没有创新，也没有开发出适合应用现代信息技术的教学方法。 课程教学方法单一化会对精品资源共享课程建设造成一定的负面影响，不仅教学效果受打击，还会增加学生理解难度，无法满足精品教学要求，甚至还会让学生产生厌烦的情绪[1]。

2.2 没有考虑教学应用性

虽然国家会对开展精品资源共享课程项目的高校提供一定的经济补贴，但是很多高校在获取到经济补贴后，并没有全部投入到精品资源共享课程中。还有一部分高校就是为了获取申报经费，在申报成功后，就没有继续开发，这样的情况下，开发出来的课程根本不能够算作精品资源共享课程，很多所谓的“精品资源共享课程”，甚至没有被引入到课程教学中，精品资源共享课程建设失去了最初的作用、价值。

2.3 没有充分实现信息化

在“互联网+”时代下，大学精品资源共享课程应该和信息技术进行全面的融合，但实际上，很多高校的精品资源共享课程中忽略了信息技术，信息技术和课程教学内容出现了严重的脱节情况。 这是因为很多教师的信息化技术应用能力较弱，无法真正将教学内容的和相关技术进行有效连接，知识也就无法和技术相融合。 如果精品资源共享课程设计中没有应用功能到信息技术手段，那么会对精品资源共享课程的有效传播造成负面影响。

3 高校精品资源共享课程建设可采用的对策

3.1 优化教学内容

“互联网+”时代下，学生可以获得学习资源的方式不断增加，学习的空间、内容也得到延伸，传统的教学内容已经无法满足学生的实际需求。因此，高校精品资源共享课程建设过程中，就要不断地优化教学内容，从培养学生综合能力、综合素质的角度入手，坚持与时俱进的原则，将一些陈旧过时、 交叉重复的教学内容删除，增加和时代发展密切相关的教学内容。 比如：可以开展更具有衔接性的内容体系，让教学内容前后呼应，充分发挥学生的自主建构性和认知能动性，开发出实践性、专业性较强的精品资源共享课程，提升大学教育质量，满足时代要求[2]。

3.2 改进教学方法

教学方法是精品资源共享课程的重要切入点，大学精品教学课程本身就是一项长期性、 系统性的质量工程，教学方法改进可以让精品资源共享课程的教育教学效果得到大幅度提升。 在“互联网+”时代下，教师不能够局限于窜通单一的教学方法，要让多种不同的教学方法得到充分得到结合，比如：系统讲授教学法、讨论教学法、多媒体教学法、演示教学法、案例教学法、启发式教学法、互动式教学法、任务教学法、合作教学法、翻转课堂等。 除了教学方法之外，还要将学习方法也融入到教学过程中，教学方法和教学组织形式得到全面的结合。 在“互联网+”时代下，学生的主体地位需要得到肯定，教师要通过精品资源共享课程培养学生的自主学习能力，让学生可以自己发现问题、 解决问题。比如，教师可以借助互联网、多媒体、校园网开展一体化教学，定期在各种平台上更新教学资源，上传精品资源共享课程，实现网络互动交流，激发学生的探究兴趣，继而突破传统教学上时间、空间限制，有效延长了教学深度和广度，在师生之间建立起全新的沟通模式，提升高校教学效果[3]。

3.3 加强创新发展

除了上述三点内容之外，想要让信息技术和课程教学内容之间实现整合，就要加强对教学模式的创新，充分利用现代化技术，丰富教学创新模式，充分发挥学生的主观能动性。 精品资源共享课程设计中加强创新发展的首要前提就要在体现突出重难点的同时，实现精讲和略讲的结合，采用灵活多变的教学形式展开教学。 比如，可以采用情境化教学模式，提高学生的体验感，展开良好的自主学习氛围，让学生的创新精神和实践能力得到发展。以化学专业为例，可以通过构建生活化场景，结合信息技术提高场景的真实性，吸引学生的注意力，让学生可以对课程内容形成好奇，然后就会主动了解课程内容，教师的创新精神会在无形之中影响到学生，让学生也形成良好的创新思维能力。