圣洁与艰辛——赴西藏山南区乃东县考察交流有感

2018年10月15日，怀着忐忑与激动的心情，我踏上了西藏这片陌生而神往的土地。突然进入一个高海拔地带，我的身体能适应吗？我能扛得住高原反应吗？在飞机上，隔着小小的舷窗，俯视着那逐渐出现的巍峨的雪山、浩渺的云海、蜿蜒的河流，我如雷击般震撼，圣洁又美丽的西藏，果然名不虚传。

乃东县教育局的朱局长在拉萨的贡嘎机场给我们一一戴上洁白的哈达，热情地迎接我们的到来。有一丝小兴奋，然而很快我们就感受到空气稀薄的高海拔地区的威力。走路不能快、说话不能急，否则就气喘吁吁，胸闷头晕是常态，当天晚上躺在床上，我第一次听到自己急促的心跳声，夜深人静，特别清晰。不过，尽管有种种高原的不适反应，但我给了自己一个信念，相信自己的身体能经受住这次考验，不给外在的干预，如吸氧吃药等，让身体自己去适应这份挑战。

两天半的考察交流是紧张的，也是充实的，感受颇多，收获很大。

一、学校环境有特色，但人性化不足

我们考察的昌珠小学是一所偏僻的乡镇小学。学校规模不大，一栋教学楼，一个很大的操场。每个年级有两个班，一个班三十多个孩子。教室里桌椅摆放整齐，桌子都铺有整洁的桌布，每个班桌布颜色不同。孩子们穿着校服，或戴着帽子，或帽子整齐地挂在周围墙边。每个班校服不同，帽子颜色也不同。每面墙都不留空，感觉很温馨，班级文化建设到位。校长说，教室布置与学生校服都由班主任主导。从班级文化建设可以看出学校有特色，有发展。

然而，在离教学楼比较远的操场一角，我们也发现了一件奇怪的事情：一群孩子整齐地、间隔一定距离地蹲在地上，每人趴在一个板凳上在做着试卷，旁边有两位老师站着。校长说，孩子们在进行考试，因为教室小，不能隔开做，怕孩子成绩不真实，所以，就到操场上来考试。看着孩子们佝偻着身体，在紫外线很强的太阳底下，趴在一个很小的简陋的板凳上写字，我感到心酸。

我们考察的东辉中学是一所初中，规模比较大，学生有一千多人，学生大多寄宿。学校校长是一位80后的优秀校长，因为在一所小学当校长工作出色刚刚调任到这所中学。工作18年就当了18年的校长，现在已经是国家教育部领航名师工作室的负责人。对工作踌躇满志，认真负责。我们进去时是晚上，那么晚校长还在校园巡视，谈到学校学生的住宿条件，说条件太差，为学生心疼得掉眼泪。学生宿舍的确简陋，学生坐在床上，就趴在被子上看书写字，房子光线不好。宿舍是统一的被褥、漱口杯、毛巾、脸盆，摆放非常整齐有序，只是感觉整个宿舍比较冷冰冰。然后，在露天有一排水管供学生用水，有学生在开水房打开水，在露天漱口、洗脸。我在想，到了冬天，孩子洗漱多不方便。后来，校长高兴地告诉我们，区里已经给学校划拨了一个亿的经费，学校会有全新的建设。也许不久，学校将呈现全新的面貌。

我们送教的乃东中学，是山南市的重点初中，学校还是一片建筑工地，正在进行教学楼的维修。期间安排我给学校所有班主任与生活老师做一个心理健康培训。我随着学校德育副校长，气喘吁吁爬到一个外面还搭着脚手架的楼房的4层，来到学校接待室。房间很大，沿墙摆放着一圈沙发座与茶几，没有话筒，不能放PPT。

二、教师心态较好，平和满足，但开放性不足

通过与当地老师座谈交流，通过与已援藏两年多的同仁交流，也通过与陪同老师的闲聊观察，我了解到，当地教师工作压力感并不大，心态平和，对自己的生活状态也比较满意，焦虑程度低，但外出学习交流少，“请进来”的比较多，因而，与陌生人交流时比较生硬拘谨。

到乃东中学送教时，因为PPT不能用，原来准备的内容只好放弃。看着空荡荡的场地，我想也许组织老师们做些体验活动还不错。于是，我临时放弃原来的备课，即兴组织参会的老师们进行了几个心理拓展体验活动。包括：集中大家注意力的热身活动——益智手指操、破冰之旅的捶背活动、自我探索的“抓手指”活动、团队合作的“团团坐”活动。活动中，老师基本能参与并完成活动，但也明显能感受到老师的被动与胆怯，特别在活动结束后的体验分享环节，老师们非常拘谨与放不开，不能自如交流与发言。

三、学生纯朴可爱，但汉语学习需加强

在昌珠小学，孩子们洋溢着笑脸看着我们这些陌生的客人，非常可爱。可是，当我走近与他们说话时，他们是懵逼的，原来他们听不懂汉语。中午吃饭，饭馆门口坐着几个晒太阳的老太太，我尝试与她们聊天，能感觉到她们的亲近与友好，但她们也听不懂我所说的。援藏多月的同仁们讲到他们与高中生上课的趣事中，我惊诧于学生们的语文、数学水平与我们这边小学生差不多，是什么让高中生文化水平这么落后，据说主要是因为他们汉语水平太低，不能读懂题目与文章。藏族中学生虽然从小学开始进行汉文化的学习，但是在升入中学之前的社会教育、家庭教育等文化背景还是以藏族文化成分为主，而进人中学阶段后学校教育主要还是传授全人类共同的和以汉族为主的各民族共同的科学文化知识为主。相对于内地学生，他们的汉语能力和知识结构相距甚远。除了藏语文课，课堂要求汉语授课，并且要学习英语，语言方面的障碍更加重了他们的学习负担。中学阶段要求掌握的知识点，尤其是理科要求，对于绝大部分学生来说，极难企及。

三、中小学心理健康教育处于起步状态，有极大发展空间

乃东中学的校长骄傲地告诉我，他们学校是该县唯一有心理教师的学校，他们是很重视心理健康教育的，而其他的学校心理健康教育还是处女地。对于西藏的学生来说，心理状态是很有特点的，有独特的优势，也有很多需要发展的地方。从援藏同仁那里得知：传统的宗教文化和寺院教育对藏族学生的影响非常大。如西藏传统寺院教育目的是修身成佛，而现代教育目的是人的全面发展，两种教育观念的冲突非常明显。学校教育体现的文化背景与家庭教育、社会教育的民族性文化背景之间存在的矛盾性和差异性，使当地学生面临一些困惑与迷惘，容易产生矛盾冲突心理。在面对现代学校教育的时候，极易出现学业适应不良和学校生活不适应等问题。

另外，他们大多从小学就开始住读，基本上初中就全部住校了，有的学生一学期才回家一次。从小就离家求学，虽然在培养学生自主、自理等能力上有积极意义，但是不可否认，来到一个全新的环境，缺少了父母的关爱，更缺少了父母的引导，易在心理上造成学习、生活等诸多的不适应。