CDIO理念视角下两岸应用型本科创新创业基地建设探索与实践

李杰辉,刘俊棋

(福建江夏学院 金融学院，福建 福州 350108)

逢甲大学建筑系沈扬庭老师开设的“3D设计软件之应用”及资讯工程系蔡明峰老师开设的“嵌入式系统”两门课程采用了CDIO方式进行跨领域教学。

2004年，在Wallenburg基金会的资助下，MIT和瑞典的几所大学为工程类专业量身定制了一套全新的教育理念与培养模式，旨在以真实世界的产品/系统为导向，进行构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)、运作(Operate)，帮助学生在掌握本专业相关知识和技能的同时，提升团队合作、沟通交流、创新创业等方面的能力，且能够在社会及企业环境下构建产品和系统。[1]CDIO把产品的研发到运行看成一个完整的生命周期，具有以下几个方面的特色：第一，在做中学。通过实际问题，规划专题导向式学习，并鼓励从失败中学习；第二，使用者导向设计。以设计思考为主轴，通过使用者需求分析、创意发散与收敛，规划以人为中心的设计与服务；第三，产品行销策划。兼顾产品技术与商业营销的设计，甚至是在构思阶段撰写商业计划书；第四，跨领域团队合作。不同专业背景的成员共同探讨复杂问题，藉由脑力激荡提高解决问题的能力。

一、CDIO创新教学模式在台湾逢甲大学的推行

(一)逢甲大学基本情况及教育模式介绍

逢甲大学作为台湾一所综合性私立大学，已有50余年办学历史。自2014年起，该校在QS亚洲大学排名位居台湾私立综合大学之首。在2016年QS亚洲大学排名十项评比中，逢甲大学的Employer Reputation(雇主评价)之表现为最佳。逢甲大学毕业生在“九大能力指标看私校”中，以专业知识与技术、学习意愿强可塑性高及数字应用能力中获得企业雇主之首选；抗压性与稳定度高、人际沟通与团队合作、具有解决问题的应变能力及能跨领域并融会贯通等项，亦均高居第二位。这些优异成绩的取得，与该校大力推行CDIO创新教学模式不无关系。

(二)逢甲大学CDIO跨领域设计课程运作流程实例

在构思与设计阶段，学生在教师的引导下，以系分组并以智慧生活及智能城市为主题各自提案，再通过联合期中提案发表进行交流，进而媒合两系的小组成员与提案。媒合机制着重于小组成员的互补性、提案的兼容性及分组项目的多样性。通过期中媒合，成功配对五组跨系团队，其余的学生则维持原分组。

期中到期末阶段，教师转为辅导角色，协助学生将开发出来的软件或系统进行调试和改进。为了强化实践项目所需的技术，资讯工程系邀请华创车电工程廖德仁先生担任业师，辅导各团队发展关键技术。期末打破传统的报告或考试评量方式，通过联合策划模式在创客中心举行期末发表与展览。

期末展览中，两系共展出20余件项目成品，包括通过手势便能操作桌面升降变形的魔术方桌、可以感应PM2.5浓度并自动开关窗户与净化空气的PM2.5皮层、能够协助行动不便者或年长者做齿部清洁的自走刷牙车、能够自动追踪阳光调整太阳能发电板角度的追光计划、能够解决行车死角的影像缝合系统等。两系学生在各自领域都有很扎实的专业训练，建筑系擅长创意发想与机构设计，资讯工程系同学擅长解决问题和程控，两者相辅相成，创造出不少兼具美学与实践意义的智慧生活项目。

将CDIO精神导入课程当中，除了让学生以做中学的观念和态度进行项目导向学习外，更重要的是让学生体验到跨领域学习的重要性，并协助学生找到能互补与合作的伙伴。如此才有机会孵化出未来共同创业的跨域团队，迎接未来创客世界的挑战与机会。

二、基于CDIO理念的福建江夏学院金融学院投资学专业教学改革实践

(一)凝练人才培养特色，优化人才培养方案，满足市场需求

未来高端的金融投资从业人员不仅要具有较强的理论知识，还需要具有投资策略计算机程序编写、金融建模与衍生品定价、量化策略研究与实施、金融信息与数据挖掘、金融IT产品设计开发与实施以及风险管理等实践能力，为此需要培养一批拥有很强的实践创新及金融问题解决能力的高端量化投资人才。为适应市场对新型投资人才需求的变化，福建江夏学院金融学院与企业深度合作，从自身专业建设和创建地方应用型高水平大学出发，以企业需求为导向，重新梳理了投资学专业人才所具备的职业岗位能力及知识结构要求。在课程设置上，突出高端应用型特色，在保留传统投资学专业课程的基础上，开设了紧跟市场需求的“量化编程”“构建交易系统”“数据挖掘”等新兴课程，并由企业选派优秀的行业菁英全程授课，打破产学界限，全力培养既懂投资学理论也掌握计算量化模型构建以及程序化交易编程的复合型高端投资人才。同时，以岗位核心能力和职业素养为引领，完善创新创业教育课程体系。初期以完善创新创业公共基础课和专业基础课为主；中期以加强创新创业专业知识、应用模块为主；后期以专业实训、实验课为主，通过实践基地展开实战训练或直接推动有条件的个人或团队启动创业项目。

(二)探索“量化投资创新创业实验班”建设方案

金融学院现有的投资学专业充分利用已有的产学研合作基础，与企业联合组建“量化投资创新创业实验班”来打造创新创业基地。具体建设方案如下：

金融学院成立专门负责创新创业教育的组织机构，由分管教学的副院长同时负责实践创新教育，学院党委副书记协助分管创新创业教育，为创新教育做好顶层设计做组织保障。金融学院团委、辅导员及金融投资协会等渠道发动学生报名，引导学生积极参加双创实验班，学院根据报名的人数组织面试及筛选。集基础理论教师、专业教师、行业导师为一体的创新创业导师团负责双创班学院量化投资技能培训，同时通过仿真交易、模拟交易实训等环节进行优秀投资人才选拔。被推选出来的优秀投资人才将进入实盘交易，在此过程中将接受证券、期货、私募基金等公司的进一步考核。考核通过的同学将会成为基金管理人员或储备人才，量化投资能力特别突出的学生甚至能完成FOF基金的成立或发行产品的目标。

(三)构建独具特色的课程体系，实行全过程教育

1.将创新教育与学科专业相融合

根据创新创业教育改革目标要求，金融学院充分挖掘投资学专业课程的创新创业教育资源，开设“金融创新创业导论”“金融创新创业方法与实践”等课程，把创新思维融入专业教学各环节。

2.创新创业教育与创业大赛相融合

建立创新创业学分积累转换制度，鼓励学生积极参加创新创业训练计划、大学生创新创业大赛及各种科学竞赛，积极开展与投资相关的模拟创业、创业训练、创业项目等实践活动，加强对第二课堂的学分要求。设立创新创业奖学金，允许学生将创新创业实践和创新创业项目申请为毕业实习和毕业设计(论文)。

3.对课程进行模块化处理

以与大连商品交易所及海通期货总部及下属福州营业部联合启动高校期货人才合作培养计划为例，金融学院将“金融衍生工具”分成期货行业发展概况、期货市场基础知识课程,商品投资基本方法研究课程,大商所期货品种详解、期权理论基础课程,期货法律知识、模拟交易、期货创新业务实务课程,期货沙龙活动等模块分别进行。每个模块分别计分，让学生对期货市场进行全方位认知。

(四)建设虚拟仿真创新创业实践教学平台

由于金融投资实盘交易的不可逆性，资金使用的风险较大，学生需要借助多种数据库，综合使用建模工具软件，大量仿真模拟实践或实践锻炼来提升其投资技能、策略编写能力及资金管理水平。为此，金融学院与企业联合开发了“金融量化编程仿真交易系统”。该实践教学分为线上、线下两部分：线下部分包含利用金融软件编程及模拟历史场景结果测评；线上部分包括模拟交易及即时行情仿真交易结果展示。该系统采用现代信息技术，按照完整的量化投资人才培养体系设计实验模块和步骤，使资源配置更加高效，课程内容也更贴近实际，不断培养学生的投资策略程序实现能力和工程化观念。社会公众可以直接查阅操盘团队策略的展示情况。对于优秀的策略，创投公司将进行对接孵化，形成创业项目。优秀策略的开发者在理想状态下可最终建立基金公司或投资公司，从而实现毕业就创业。

(五)创新教学模式及管理机制，多途径鼓励创新创业

1.推进行动导向、任务驱动型教学模式改革

为提升学生的创新创业能力，福建江夏学院金融学院建立了一套理论与实践相结合、案例教学与实验教学相结合、实习与实训相结合的课程体系，同时对课程进行了模块化处理，通过项目任务分解、业务交叉设计等巧妙合理安排，把课堂交由学生主宰，充分释放学生的创意。

2.建立多样化评价体系

金融学院充分考虑学习活动中学生的自身作用、知识技能变化和团队合作情况，启动学生自评、学生互评和教师点评相结合的评价方式；根据具体的项目或任务，设计评价标准，实施多元化动态评价，将过程评价、阶段评价和综合评价相结合，真正反映学生的学习和实践效果。

3.设立奖励机制，深化创新创业教育

金融学院支持教师将科研项目、学术前沿成果带入课堂，激发学生创新创业灵感，启发学生发挥主体作用，广泛开展启发式、讨论式、案例式和研究型教学,实施小班化教学，培养学生创新创业意识；通过专业认知、专业调研、职业规划培训、第二课堂、技能竞赛、暑期社会实践和毕业论文等环节，使学生累积创新创业知识；通过政产学研用协同育人机制及其配套实践教学体系，与企业研究人员组建研究团队，指导学生进行横向课题研究，提升他们的创新创业技能水平。

三、结语

福建江夏学院金融学院通过将CDIO理念植入投资学专业建设，使得创新创业建设走出了一条独具特色的发展道路。在校内，本院学生获得各级大学生创新创业训练计划项目28项(其中国家级4项、省级24项)，在全国大学生网络商务创新应用大赛、全国高校量化投资策略开发大赛等各项赛事活动中崭露头角且捷报频传。近年来，由于学生创新能力提升，毕业生就业率高达95%以上，许多用人单位对我校学生的创新精神给予较高评价。经总结归纳，以下几点经验可供同类院校参考：

第一，学院以企业需求为导向，通过与企业联合制定人才培养方案、联合开发课程、案例库和教材等方式，解决了投资人才培养与区域经济发展需求不协调的问题及校企融合度不深的问题。

第二，学院通过开发创新创业课程，强化校内外导师引导学生参加各种学科竞赛和社会实践，解决了如何增强学生创新创业能力的问题。

第三，学生以理论基础学习、专业技能训练为基础，配以学科竞赛、实习实训，突出实践应用。行业导师直接进课堂主讲部分专业及实训课程，校内教师与企业研究人员组建研究团队指导学生进行横向课题研究，解决了理论与实践相脱节、多学科相融合的问题。

第四，学院通过构建现代优质教学资源、以产学研结合为依托的实践教学基地、以联合培养创新创业人才为目标的实训实验基地等方式，解决了专业人才能力素质培养面临的教学条件制约问题。