校企合作产教融合与影视传媒人才培养模式的策略分析

钱红兴 东北师范大学人文学院传媒学院

“校企合作、产教融合”又称合作教育，其主要以企业和学校为办学主体，以学生职业能力、实践能力与综合素质的提高为目的。通过企业与学校两个场所、两种主体、多种模式，充分利用产教融合有利契机，为社会和企业培养人才。

一、传媒学校人才培养现存问题

(一)“校企合作”办学基础薄弱。传媒学校承担着为我国经济、社会培养影视传媒人才的重要功能，但是当前传媒学校在办学实践中与企业合作办学基础较为薄弱。对于传媒学校而言，期望通过校企合作，提高学校办学质量与人才培养创新化水平；对于企业而言，核心目的在于借助学校这一育人场所，得到高素质的影视传媒人才，以此优化企业人力资源配置结构。这种需求性差异性，导致双方合作基础薄弱，多数办学主体均通过人际关系维持发展，长期由于利益不均衡，结构不对等，机制不健全，缺乏约束协调，由此为企业和学校带来巨大办学压力。

(二)“校企合作”对学生实践能力指导性不强。“校企合作”是一种常见的传媒学校人才培养模式，但由于校企合作实践中缺乏产教融合，因此合作模式对学生的影响相对有限，具体表现为一些企业虽然为学生配备了实训指导教师，但企业指导教师通常由管理人员或工程技术人员组成，这些实训指导者普遍缺乏实际教学指导经验，因此对学生综合实践技能的提升和知识的学习影响不显著。

二、“校企合作”-“产教融合”与传媒学校人才培养模式的改革策略

(一)“校企合作、产教融合”，凸显传媒学校人才培养特色。“校企合作、产教融合”是新时期传媒学校培养应用型与创新性人才的重要特色。校企合作应建立、健全传媒学校与企业之间的产教融合办学机制，本着“互惠互利”，“双赢”基本原则，实现企业与学校之间的资源信息和人才共享。在专业设置上，应以社会需求为核心，制定专项人才培养方案，合理优化和调整专业结构，使学校与企业共同承担起培养“应用型”人才的重任，以对学生进行课堂教学和社会实践性教学指导。

(二)“校企合作、产教融合”，深化教育教学改革。“校企合作、产教融合”办学模式要求传媒学校积极开展教学改革，全面推进社会实践，“以教促学”，结合人才培养规律与特点，根据企业实践需求，将产教融合模式真正付诸于企业生产实践与传媒学校专业教育中，并设立专业性的特色课程，紧紧围绕提高学生创意能力，强化学生创新意识，实现专业课程建设、企业生产实训基地建设及产业行业结构调整相对接，以成熟、先进的社会生产技术为先导，以企业特色化岗位为保障，按照“岗位——能力——课程”依托关系，重新设置并优化传媒学校专业课程，将理论认知与专业顶岗实习有机结合起来，并内化和强化学生的实践能力，着力在技术方面与综合素质方面下功夫，为服务社会奠定良好基础。

(三)“校企合作、产教融合”，专业结构优化和调整。传媒学校应立足于“校企合作、产教融合”这一有利契机，注重优势行业、产业相衔接。在专业结构设置与专业课程建设中，应设置校企对口的专业群、专业课与专业岗位，同时要求传媒学校主动适应社会需求，积极推进企业生产实践变革，优化校内专业，重视地区经济、社会发展转型新形势，结合产业结构特征与社会对人才培养的特殊要求，以市场为导向，以产业结构优化调整为着眼点，大力调配企业和学校优势资源，使学校与市场供、需相匹配，开展“订单式”人才培养项目，激发校企办学活力。

(四)“校企合作、产教融合”，推进协同育人。“校企合作，产教融合”协同育人主要是指学校与企业共同合作培养创新化人才，一方面实现传媒学校教学改革的目标，另一方面，为企业人才结构优化配置奠定良好基础。协同育人与产教融合作为传媒学校教育改革的重要途径，其能够破解当前双方在同质化办学、低效办学及优质办学资源相对不足等方面存在的突出性问题，并能够不断完善“协同育人”过程和机制，遵循人才培养规律，注重协同育人质量的提升，发挥传媒学校与企业在各自职业育人方面的特色，进而满足校企产教融合办学在人才培养广度、高度和深度方面的多元化需求，实现企业与传媒学校人才骨干置换，学生课堂与企业车间互换及企业目标与传媒学校专业课程教学目标的衔接，共享优质资源。

三、结束语

针对当前传媒学校与企业在合作办学过程中存在的种种问题，传媒学校应立足于新形势，以培养创新化、特色化与影视传媒人才为核心，着眼于企业资源、技术与人才优势，通过深化“校企合作”，开展以“产教融合”为基础的新型办学模式，凸显传媒学校人才培养特色，深化教育、教学改革，根据社会对传媒学校人才的实际反馈，及时调整和优化“校企合作”专业结构，大力推进协同育人工作，充分重视实践性教育。并根据当前区域经济、社会发展对影视传媒人才的客观要求，创新传媒学校办学与人才培养模式，进一步深化产教融合，补齐人才短板，集中力量解决传媒学校影视传媒人才培养与经济社会发展需求结合不够紧密的突出性问题，以促进传媒学校长效、多元化发展。