愉快教学法在普通话教学中的应用探究

何睦

（兴义民族师范学院，贵州兴义 562400）

1 师范院校普通话教学中实施愉快教学法的意义

《国家通用语言文字法》《普通话水平等级测试标准》及《<教师资格条例>实施办法》中规定了普通话测试成绩的“三级六等”,要求师范院校文科学生达到二级甲等即87分以上、理科生达到二级乙等即80分以上才能办教师资格证。自开展普通话水平测试以来，兴义民族师范学院学生的普通话水平过关率一直不高，造成教师资格证不能如期办理，给学生的毕业和就业带来了极大的不便。就近几年文科毕业生的普通话水平测试成绩来看，呈现出二级乙等人数比例较大，二级甲等的人数比例较低的状况，普通话整体水平不高的状况。

学生的普通话水平与生活的语言环境、学习语言的能力、学习态度和动机、教学条件、测试机制以及教师的语言水平与认知能力等都有关系，在这些因素当中，非智力因素的愉快情感因素在教学中具有十分重要的作用。“快乐教育”的思想是英国教育家斯宾塞就于1854年提出的，“快乐教育”指的就是在教学中符合心理科学的快乐教学法。强调学生在精神上的满足和快乐状态中学习效果最佳。探究愉快教学法在普通话教学中的应用，如何让学生能够在一个轻松、愉快的氛围下进行有效的学习，提高学生学习效率，成为普通话教师认真思考并解决的问题。

2 师范院校普通话教学中愉快教学法实施路径

2.1 教师要有“阳光”心态，让“罗森塔尔”产生良好效应

首先教师要学会管理好自己的情绪，以乐观豁达的健康心态对待学生,让罗森塔尔法则在普通话教学中产生积极作用。

针对学生普通话基础薄弱的情况，教师要帮助学生树立克服基础差的信心和决心,充分相信并鼓励学生普通话水平通过学习都能有不同程度的提高。

首先，兴义民族师范学院的学生普通话基础相对薄弱。兴义民族师范学院的学生多来自贵州省九个地州市的农村，农村地区教师的教育水平稍显落后普通话水平相对较低，农村学生的普通话培训和教育方面稍显不足。其次，学生使用普通话机会不多。贵州省处于多民族多方言地区，很多学生本身就是少数民族，使用少数民族语言进行交流机会较多，也有不少学生是汉族，使用方言的机会很多，正式场合如课堂、会议、课外活动中学生基本可以开口说普通话，更多的非正式场合学生基本都不使用普通话进行交流，这种较少机会使用普通话的状况势必对普通话的学习产生了一定的阻碍。

针对学生基础差的情况，教师在教学中要重视和加强普通话理论知识的传授，为普通话的实践打下扎实的理论基础，课前做好充分准备，搜集最新最全面的教学资料，整理出学生容易出现错误的字、词，在课堂中鼓励学生结合形近字开口练习，同时采用讲解、示范、带读、听录音等多种教学形式，对学生的普通话发音进行正确的引导。总的来说学生的学习时间已经不是学习普通话最好的时机，针对学生的这种情况，教师一定要帮助学生树立学习的信心，激发他们学习普通话的热情和兴趣，大力鼓励学生敢于讲，乐于学。老师要有包容的心态，正确认识和对待学生在普通话水平上的差异，理解并帮助他们，尽可能地给予他们更多的语言表达机会，及时发现问题并有针对性地帮助学生解决问题。

2.2 开展多种多样趣味课堂，调动学生的主体情感

2.2.1 广泛搜集学生乐于接受的素材，组织学生进行主题演讲比赛活动

课堂上指导学生进行主题鲜明、内容充实、语言生动有说服力3 min的即兴演讲，可以更好地激发他们的表达欲，锻炼他们的语言组织能力和表达能力。

在学生的普通话测试中的“说话”环节上，是失分最大的一个环节。训练学生的语言组织能力和表达能力是有效方法之一。比如在课堂练习中，指导学生进行3 min的即兴演讲，有意识地锻炼学生用普通话进行思维的能力，让学生在头脑中克服方言交流的思维习惯，形成普通话交流的思维习惯，为普通话的学习和提高奠定基础思维。

2.2.2 普通话课中采用游戏化的学习策略

比如在单韵母的教学中,大多数学生都会出现开口度不够，舌位靠前或靠后以及唇的圆展程度不够的情况,特别是元音的开口度的大小直接影响声音响亮度程度，课堂活动中,教师就要设计名为“发现最响亮的声音”的游戏，让学生分小组讨论并找出最响亮的声音，利用元音发音的舌位唇形图阐述缘由,从而有效地纠正学生单元音韵母的各种不正确发音状况,加深同学们对单元音韵母的发音情况的了解,从而完成单元音韵母的发音辨正。

再如成语接龙法在课堂中的使用。接龙规则是老师出示第一个成语，学生按行或按列或者按学号往下接续。按照上一条成语的最后一个字为接续者要用开头的字（尾首相接的字可以是同一字，也可以是其同音字），说出一条四字成语。成语接龙在时间上要求中间接续的停顿时间不超过10 s同时老师要及时进行点拨，纠正学生的错误。

这种活动的开展活跃了普通话的课堂气氛，提高了学生学习普通话的积极性。

2.2.3 采用影视作品配音练习、朗诵、配音秀等形式，激发学生的朗读热情，感受语言的美

教学中，老师精选经典电视剧、电影的片段，利用课堂或课后让学生进行配音练习，筛选出作品在课堂上进行分析。排除情感因素，针对配音作品中发音不标准的声母发音部位或发音方法的问题、韵母发音开口度及动程问题还是声调的音高问题一一指出问题所在，分析学生缘由并示范后让学生再次练习。采用影视作品配音练习、朗诵、配音秀等形式更为重要的目的是通过这种练习让学生感受到普通话的韵律和美感。有意识地培养学生的普通话的美感感知，愉悦了学生的身心，激发了学习普通话的主动性，增强教学实效性。

2.2.4 尝试翻转课堂的教学模式，激发学生的学习兴趣

翻转课堂式教学模式就是互换教师和学生的角色。教学分成课前学习和课堂学习两大部分：一是课前学生根据教师提供的网络课件的学习资源进行自主学习并完成老师布置的任务；二是老师根据学生自主学习的情况安排课程形式，可以让学生讨论自主学习的困惑，也可以展示老师的课程设计。尝试翻转课堂的教学模式，可以增强普通话课的实践性，构建了良好的课堂气氛，促进了对普通话课程知识内容课前信息化处理和课堂知识内化的有效组织，最大限度地调动了学生学习普通话的积极性。有利于培养学生自主学习的兴趣和提高学生自主学习的能力。

2.3 进行及时表扬，强化学生普通话学习的成功体验

普通话是口耳之学，只有多听、多读、多记才能真正拥有一口标准流利的普通话。在学习中，对于学生在学习中的进步和不足，老师都应该及时对学生的学习情感予以积极评价，评价的方式可以是老师对学生的评价，也可以是同学之间的相互评价。通过评价让学生获得学习成功快乐并树立学习的自信心。普通话测试的宗旨是通过普通话测试带动普通话的推广，在遵循这一原则下，应充分调动情感因素帮助学生克服普通话学习障碍，鼓励学生多开口。彻底改变重理论知识传授轻实践能力培养的局面，，寓教于乐，将认知因素与学生的积极情感因素有机结合，让学生在愉快的氛围中学习，从而提高教学效率。

2.4 利用新媒体进行普通话教学的创新，提高学生的学习兴趣

为了增加课下普通话练习的机会，教师还可以适当借助“蜻蜓 FM”和“喜马拉雅”等电台软件为学生创造一个课后实践平台。老师可以申请电台做属于学生普通话学习的电台节目。全班学生建立小组学习模式，每组负责一个账号，组与组之间形成竞争的学习模式、互相关注并点评。同时老师也要负责一个账号，关注学生的点评内容，定期进行汇总、分析并进行有针对性的教学。

在教学过程中，教师有效地把教学目标与实际生活结合在一起，围绕学生自身的性格特点、兴趣爱好和学习习惯来开展教学活动，让学生切身地感觉到对于普通话的学习是与其自身生活息息相关的，对于日常生活中的听、说、读、写都起到了十分重大的影响作用，对普通话水平的提高起到了积极的促进作用。

综上所述,在师范院校的普通话教学中提出愉快教学法，目的在于提高学生学习的幸福指数。为了提高学生学习的幸福指数，首先教师要有良好的心态并积极影响学生的整个学习过程。教师积极阳光释放出正能量的心态可以激发学生求知向上的勇气，形成积极的学习氛围。其次要树立“以生为本”的教学理念，把普通话学习的主动权交到学生手里，为了实现这一目的教师可以营造和谐互动的教学氛围，可以改变传统的教学模式让学生成为学习的主体，也可以增加新的教学辅助工具等等。