基于产学研一体化的职教集团校企合作指标体系构建研究

刘小玲，薛亮

（辽宁省交通高等专科学校，辽宁沈阳 110122）

2019年2月13日，国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》。文件中在完善国家职业教育制度体系部分中第一条健全国家职业教育制度框架中明确指出深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人，扶持鼓励企业和社会力量参与举办各类职业教育。在促进产教融合校企“双元”育人部分中第十条推动校企全面加强深度合作中明确提出厚植企业承担职业教育责任的社会环境，推动职业院校和行业企业形成命运共同体。在建设多元办学格局部分第十三条推动企业和社会力量举办高质量职业教育中明确提出2020年初步建成300个示范性职业教育集团（联盟），带动中小企业参与。通过职教20条的文件要求可以看出，国家职业教育将大力提高校企合作深度，通过职教集团等组织机构将行校企三方发挥各自优势，共同促进职业教育的进步。

该研究以辽宁省交通运输业校企联盟轨道分盟校企合作产学研一体化运行为例，构建校企合作评价指标体系。

1 职教集团（校企联盟）校企合作产学研一体化指标选取原则

1.1 系统性

要把职教集团产学研运行作为一个整体进行指标选取，尽可能将指标点范围覆盖完整，且注重衡量一级指标下的二级指标间的相互关系。

1.2 前瞻性

在指标选取过程中，将未来职教集团运行模式可能发生的改变考虑周到，使得指标体系具有前瞻性。

1.3 层次性

在指标选取过程中，选取的各级指标层次清晰，逻辑缜密，弄清二级指标与一级指标及相关联一级指标的关系。

1.4 可操作性

在指标选取过程中，各级指标要易于定量分析，不能定量的指标，定性指标明确且描述要准确。

2 职教集团（校企联盟）校企合作产学研一体化指标构建

2.1 产（企业）

2.1.1 提供学生实习实训平台

职教集团内部的企业与院校应该建立良好的校企合作关系。高职院校无论是“2+1”模式还是“2.5+0.5”模式，均需要到企业进行顶岗实习环节，企业应提供顶岗实习平台，为院校解决学生大学生涯中最后半年或一年的企业实习。

2.1.2 提供现代学徒制平台

现代学徒制是订单培养的升级版，国家层面上在试点现代学徒制的基础上，全面推进现代学徒制建设。企业选拔技术骨干担任学生师傅，学生在校学习期间定期到企业一线跟师傅学习，将理论与实践联系，获得更好的学习平台。

2.1.3 提供教师企业实践锻炼平台

学校专业教师需定期到对口企业进行实践锻炼，以了解企业的新技术、新设备、新工艺、新流程，使得教学过程不断更新，学生在校期间接受与时俱进的教学内容。企业在提供教师企业实践锻炼平台的同时，专业教师将理论应用到实践中，可以为企业解决运行中的问题。

2.1.4 提供外聘教师平台

专业课程或专业实训课程教学过程，要有企业技术骨干参与教学，将企业一线工作场景、工作方法、工作流程等讲授给学生，让学生在校期间更多了解企业实际，与企业技术骨干面对面接触。企业提供各专业的外聘教师库以满足学校的日常教学需求。

2.1.5 提供教学培训数字化资源建设平台

数字化教学培训资源建设是提高日常教学培训的重要手段。在资源建设过程中，尽量结合企业工作实际进行建设。企业负责提供教学培训资源开发所需文本、图片、视频、现场拍摄场地等。

2.2 学（院校）

2.2.1 订单班培养

与企业共同构建 “岗位需求—招生—订单培养—在校考核—岗位技能顶岗实践—上岗资格认证—需求反馈”闭环式订单人才培养体系。企业根据岗位需求，制定订单培养专业及规模，全程参与学校招生及面试过程，按照企业要求及校企双方共同制定的人才培养方案进行培养，考核合格后进行企业岗位顶岗实习，获取上岗资格证书。

2.2.2 实训基地共建共享

学校实训基地要根据企业实际工作场景、设备、流程，建设高仿真度实训室，建设规划、建设过程管理、建设验收等建设全过程邀请企业技术专家全程参与，所建成的实训基地既可被学校理实教学所用，也可为企业员工培训所用，实现共建共享实训基地成果。

2.2.3 教学培训课程开发

学校教学要结合企业工作，以项目任务型为基础建设教学课程，引入企业真实案例，形成教材、教案、PPT、信息化资源、题库、试卷等完善的课程体系，为学校教学和员工培训的共享打下基础。

2.2.4 企业员工培训体系

建立一套具有针对性的培训课程体系、培训管理体系以及培训实施体系。培训课程体系包括入职培训、岗位培训、专业知识和专业技术培训、管理和领导技能培训等一系列具有企业特色的培训课程；培训管理体系包括培训制度、培训政策、培训职责、培训信息搜集反馈与管理、培训评估体系、培训预算及费用管理、培训与绩效考核管理等一系列与培训相关的制度；培训实施体系包括确保培训制度实施，并通过培训活动的有效组织和落实、跟踪和评估、改善和提高，体现培训价值的一整套控制流程。

2.2.5 员工上岗资格考评体系构建

以订单培养为切入点，结合专业教学内容和企业对员工的基本技能和素质要求，建立员工上岗资格考评体系。将专业课程体系与员工上岗资格考评体系相对接，实现教学内容即员工上岗资格考评内容，教学考核过程即员工上岗资格鉴定过程的教学新模式。

2.3 研（科研机构）

2.3.1 校企联合攻关课题

校企共建科研团队，以企业运营问题为导向，确定科研选题范围，联合申报课题，共同研究解决方法，为企业技术改造提供方案，为企业决策提供支持，研究成果共享共用。

2.3.2 第三方评估

以校企研发机构为依托，为企业定期开展安全、效益等状况评估工作。评估结果供企业整改和完善（见图1）。

图1 职教集团校企合作产学研一体化指标体系

3 结语

该研究以职教集团为背景，以校企合作为基础，将企业与学校合作内容紧密联系，以辽宁省交通运输业校企联盟轨道分盟运行为案例，将产、学、研列为一级指标体系，构建了二级评价指标体系内容，为职教集团良好运行机制提供评价依据。