工学结合下的高职思政课教学模式创新研究

周旺东，贺文莲

（娄底职业技术学院，湖南娄底417000）

高职生是国家与社会发展的未来，其素养高低与社会进步水平、国家综合竞争力等密切相关，因此受到教育界的高度重视。随着互联网的逐渐普及，多元文化对高职生的思想形成冲击，导致学生在生活与学习当中迷失自我，限制了其未来职业发展。因此，应该通过思政课的开展引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使其以科学文化知识为基础，在良好思想政治素养的推动下，促进自身的健康成长与发展。尤其是在高职院校中工学结合理念的提出，使得教育不仅局限于学生的学习，而且从学生未来的就业与工作出发，增强人才培养的针对性，促进学生职业能力的提升。但是，由于受到教育理念与经验等因素的限制，在思政课教学中也存在较多问题，应该实现教学模式的创新。

1 工学结合下的高职思政课教学模式现状与创新原则

1.1 现状分析

在高职思政课教学当中，教师往往只重视理论内容的教学，忽视了对学生职业素养的培养，导致学生的职业发展受到严重影响。部分教师缺乏对工学结合的深刻认知，未能转变传统教学理念与方法，导致教育教学工作水平迟迟难以提升，不能顺应当前社会发展对人才的需求特点。在教学中与学生生活和社会生活的联系较少，也会导致学生的职能精神、能力等培养形成限制。

1.2 思想性原则

在现代化企业的发展过程中，除了要求人才具备丰富的专业知识与技能外，还要求其具有良好的职业道德素养，这也是决定人才与企业发展高度的关键品质。在很对大型企业当中，对于求职者的敬业精神、人品道德和责任意识等非常重视，因此在工学结合理念下的高职教育，则应该将学生的职业素养教育放在重点位置。思政课是开展思想政治教育的主要阵地，能够引导学生道德观、人生观、法治观和价值观的形成，增强其职业精神[1]。思想性原则是工学结合下的高职思政课教学模式的基本构建原则，能够促进学生的自我发展，同时也是提升教育教学工作水平的关键途径。

1.3 职业性原则

高职院校的教学具有明显的职业性特征，这也是工学结合下思政课教学模式的创新原则。教师应该以学生的专业特色与职业特点为依据，对其职业实际进行深入了解与分析，以制订符合学生未来职业发展需求的教学策略。教师还应该对职业规范、专业技能和企业组织等进行了解，在思政课理论教学中实现有效融合，促进工学结合实效性的提升[2]。为了能够给思政课教学注入充足的活力，教师可以加强与当地企业之间的合作，在一线生产工作当中了解企业的奖惩制度、生产流程、员工动态和组织架构等，深入学习技术人员与管理人员的经验，加强对生产流程、工艺、技术和生产规范等方面的学习，保障思政课理论教学的职业性，为促进学生职业素养的提升奠定保障。职业性原则，是落实工学结合教学理念的关键原则，能够促进教学工作实效性的提升。

2 工学结合下的高职思政课教学模式创新策略

2.1 强化职业素养

职业素养的培养，已经成为当前高职院校教育工作的重点，能够增强学生在工作岗位中的适应性，增强自身的社会竞争力。思政课在创新过程中，也应该将学生的职业素养培养放在重点位置，以工学结合理念为指导，促进教学模式的优化。除了引导学生掌握岗位所需技能外，还应该通过价值观念的引导使其养成优良品质。通过工学结合教学活动的开展，调动学生参与职业技能养成的积极性与主动性，促进其职业意识的增强，确保高职应用型人才具有良好的事业感。为了在思政课当中对学生的职业素养进行强化，教师应该以问题教学和案例教学作为主要教学方式，帮助学生了解企业运营发展的基本特点，使其在案例分析和问题思考当中掌握丰富的理论与实践技能[3]。

2.2 加强多方联动

在工学结合理念指引下，教师应该重视多方联动，促进思政课教学合力的形成，以满足学生职业发展的需求。在传统教学模式下，教师职能利用学校资源开展课程，缺乏对企业资源的有效整合，限制了教学工作水平的提升。在思政课开展的过程中，应该加强企业与学校之间的互动与交流，邀请企业成功人士、企业经理或者优秀毕业生等开办报告会，在思政课当中向学生讲述职业发展前景、专业前沿动态和人才需求信息等等，帮助学生明确职业素养发展目标。在思政课当中渗透企业管理理念，增强教学工作的实效性。在思政课教学的过程中，理论教学依旧是主要形式，对于工学结合的要求较高。教师应该帮助学生通过相关书籍的阅读，使其了解职业发展中遇到的问题，并促进其视野与胸怀的拓展，为将来的就业奠定保障[4]。

2.3 开展校园实践教学

对社会需求与市场需求进行分析，以此确定高职教育的人才培养目标，确保人才满足企业的知识与技能、素质要求。在人才培养方案的制定过程中，应该加强学校与企业之间的合作，确保人才的培养思路与方式符合社会需求。在校园实践活动的开展当中，应该以企业项目管理模式设计活动流程，运用企业团队管理方式实现对学生的科学化、职业化管理。将企业的人力资源管理方式应用于学生的成绩考核当中，对学生在实践活动中的工作态度、敬业精神和出勤情况等进行评价，确保实践教学的企业化与社会化。

2.4 开展社会实践教学

思政课不应该仅仅局限于校园课堂当中，为了促进学生的职业发展、落实工学结合理念的要求，应该在社会实践教学当中增强学生的实践操作能力。在此过程中，教师应该对《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》和《形势与政策》等课程资源进行有效整合，帮助学生在社会实践当中深入理解该学科内容，增强育人体系的完善性。通过模拟法庭和微尘公益等实践活动，将枯燥乏味的理论知识以生动的实践活动内容呈现出来。与此同时，还可以通过时政辩论赛等增强学生的爱国情怀，增进理论教学与实践教学之间的有效衔接[5]。思政课教师还应该利用学生的寒暑假督促其开展社会调查，使其对本专业的发展现状与方向进行分析，为其走向社会奠定基础。

2.5 培养多元化教师人才

要想实现高职思政课教学模式的创新，必须加强多元化教师人才的培养，为学生职业能力的提升奠定保障。尤其是在社会转型与教育改革的关键时期，对于思政课教师的专业发展提出了更高的要求。教师应该明确工学结合模式的基本特点，同时在发展专业素养的基础上，能够学习先进的教学理念与方法。在现代化教育工作当中，教师还应该主动学习信息化教学手段，运用多媒体设备、网络信息技术等实现教育教学资源的整合与共享，通过丰富直观的形式呈现枯燥乏味的思政课理论内容。教师还应该积极走进企业，对先进生产与管理理念进行深入学习，以促进教学模式与方法的创新与优化。

3 结语

在高职思政课教学模式的改革与创新当中，应该以工学结合作为基础与前提，促进学生在掌握丰富的知识与技能的同时，促进自身思想政治素养与道德修养的提升，满足社会的用人需求。因此，需要通过强化职业素养、加强多方联动、开展校园实践教学、开展社会实践教学和培养多元化教师人才等途径，逐渐实现综合型人才的培养，满足学生的学习与职业发展需求。