创新人才培养模式下的高职日语教学改革探索

邓娟娟

（长沙商贸旅游职业技术学院，湖南长沙410000）

近年来，我国高等职业教育发展态势良好，独立设置的高职院校在全国高校总数中占据60%以上，随着现代化信息技术与网络技术的应用，高职教育面临着改革。高职日语教学实践中为了提高学生的日语交际能力，彰显高职日语教学的专业性和高等性，教师需要创新人才培养模式，培养出更多应用型日语专业人才。

1 传统日语教学的弊端

1.1 培养的人才无法得到市场认可

与本科学校不同，高职日语教学更加重视对应用型人才的技能培养。但是当前日语教学中，依然存在较多问题，使人才毕业后无法得到市场认可。许多学校的日语教学依然处于语言学习阶段，这是传统本科教学的基础部分，而职业性日语外贸和企业文化等内容更加依赖于母语讲解。孤立化的日语语言教学状态使教师只重视语言教学，忽视了文化知识点的传授，导致学生无法正确以语言作为沟通手段进行技能的培养。由于高职日语教学的特殊性，很多学生都是零基础学习，学生们面对的学习压力很重，难以保证自己在掌握基础知识的同时积累更多社会经验[1]。

1.2 精通日语且具有工作经历的双师型师资力量匮乏

当前高职日语教师缺乏精通日语的人才，且大多数教师没有过日企工作经验，学校“双师型”教师资源匮乏。高职院校中基础型日语教师比较多，从企业中转行的日语教师很少，且这些教师缺乏专业性，影响学生培养跨文化语言交际能力的提升。

1.3 课堂实践教学不到位

当前高职日语教学实践落实不到位，学生学到的知识只存在于表面，无法深入到未来实践操作中。为了毕业后尽快找到就业岗位，日语专业的学生在学习过程中也会更加倾向于国际日语能力考试，认为得到资格证书后自己就达到了人才培养标准，却忽视了语言在岗位中的实践应用能力。

2 当前社会对日语专业人才的需求

分析当前人才竞争环境下，社会对日语专业人才的需求，具体如下：（1）语言能力。要求日语专业人才必须拥有强大的语言应用能力，可以与外国人正常交流。日本企业中人们喜欢与他人建立商务伙伴关系，合作公司的工作人员必须精通日语，与贸易伙伴增进感情，从而推动业务的开展。（2）业务能力。语言作为一种交流沟通的工具，能够用来传递信息。高职日语专业学生想要成为国际商务工作者，不仅需要具有强劲的外语能力，还要拥有职业资格技能和业务能力。随着市场经济的发展，人才竞争日益激烈，通过业务能力的培养，这将是高职学校日语专业学生在人才竞争中的优势所在。（3）跨文化沟通能力。与他人展开商务活动时，要求日语专业人才不仅可以进行商务洽谈，还要进行跨文化沟通。人才与客户打交道的时候要掌握一口流利的日语，并自身具备文化涵养，对对方企业拥有一定的理解。要求学生能够了解并尊重对方的价值观，不断培养自己的跨文化沟通能力[2]。

3 创新人才培养模式下的高职日语教学改革探索

3.1 改善课程体系，增强学生职业资格技能

结合社会对日语专业人才的需求，根据当前人才培养模式的创新途径，建议高职院校不断改进日语课程体系，根据岗位需求开设课程。在日语课程安排方面，建议将基础课程予以保留，并通过多元化教学手段，锻炼学生的听说读写能力，学生奠定语言基础。教师可以应用多媒体教学设备，借助网络技术与信息技术的优势，引导学生观看日语影片，逐渐熟悉语言环境，慢慢地积累经验。建议学校为学生开设与日语专业相关的选修课，如报刊杂志阅读、日本史和动漫鉴赏等，引导学生丰富知识层面，全方位了解日企文化，提升综合素质。

建议学校以语言为基础，提高学生的职业资格技能。高职院校拥有属于自己的专业特色，学校可以为学生开设经贸日语、会计日语、旅游日语等课程，使日语专业学生对各行业有更深的了解。近年来，日本的国际旅游产业和软件外包市场发展状态良好，高职日语教学中可以加入关于计算机软件研发等方面的教学内容，使学生提升技能水平，满足社会对日语专业人才的需求[3]。

3.2 聘请专业教师，引进慕课教学模式

对于学生来说，教师是学生获得知识的重要渠道，也是经验积累的引导者。当前很多学校的日语教师都是应届毕业生，这些教师有着扎实的语言知识基础和潜在能力，但他们没有经历过企业锻炼，自身缺乏日企工作经验。对此，建议学校为学生聘请来自日企的教师，或者有过日企工作经历的教师，为学生带来实战经验训练，帮助学生掌握更多专业性内容。

如果学校无法吸引专业性教师资源，也可以为学生带来慕课教学模式，让学生从慕课教师那里获得更多知识。慕课教学环境下，社会对日语专业人才的需求越来越高，教师需要创新人才培养模式，创新日语专业教学模式，将学生作为课堂的主体，把学生的意愿作为高职日语教学中心。上课之前，教师需要引导学生进行慕课资源的课前预习，教学中引导学生自主思考，将课堂组织结构和学生的兴趣相结合，帮助学生构建完整的认知模式。通过慕课模式实现高职日语教学的互教互学与互相答疑。课堂实践中，教师面对学生普遍存在的疑难问题进行解答，引导学生对有关知识点进行总结和归纳，使高职日语课堂教学和慕课资源高效衔接，让学生可以在轻松的环境下完成日语学习[4]。

由清华大学外文系教师冯峰、高阳、日籍教师宫崎泉主讲的《日语与日本文化》慕课在学堂在线平台的选课人次突破9万，成为最受欢迎的语言类课程之一。《日语与日本文化》慕课共分为12个单元，语言方面主要学习日语的语音，基本句式，用言的词尾变化，助词、助动词的使用等。完成本课程后，学习者可以掌握日语的基础知识，具备初级交际能力。

3.3 尝试与企业联合办学，为学生提供实践机会

高职院校可以尝试着与企业相合作，联合办学，为日语专业的学生提供实践机会。日本文部省制定了关于聘请民间企业专家进驻大学讲学的实施计划，部分企业为了创新人才培养模式，吸引更多应用型人才前往企业工作，纷纷与当地的高职院校进行合作，设立企业奖学金，鼓励学生努力学习本专业。学习过程中，学生可以在规定时间内前往企业参与实习，考核成绩将会纳入学科总成绩，成绩优异的学生在毕业后可以直接前往企业工作。在企业与高职院校联合办学过程中，企业中的优秀人才可以成为学生的职业导师，将自己多年来的实践经验传授给学生，帮助学生摆脱传统的教材内容，在提高实践能力的同时加深对语言的学习兴趣。

3.4 丰富教材内容，推广手机APP在日语教学中的应用

传统的日语教材存在很多弊端，学生在学习中只能掌握基础知识，无法将这些内容成功应用在实践中。我国《大学日语（二外）教学大纲》对日语教学基本价值进行定位，提出了关于学生基础日语阅读、听力与交流能力。但是在高职日语教学中，学生无法摆脱教材的困扰，对此，建议学校为学生推广手机APP学习软件，将APP应用在高职日语教学中，丰富学生的学习经验，吸引学生学习兴趣。学习语言是一段漫长的时间，在高职日语教学课堂中时间有限，学生无法在有限时间范围内掌握听说读写能力，而依托于手机app软件，学生可以在业余时间内强化自己的听力练习，加强阅读训练，打破学习困境。教师也可以将课堂中的单词和课文引入APP中，引导学生进行自主学习[5]。

例如，新版标准日本语APP，学生初学日语或者在日语自学的过程中，词汇记不住或者记不牢，或者读音不准，课文不会读。这一款软件里面的发音是“真人发声”，不会出现模糊不清的情况，软件和教材同步，语法比较全面，界面设计的一目了然很简单大方，功能实用，操作方便。再如MOJI日语实用词典APP，这款软件根据用户输入的中日、假名、罗马拼音以及英文，快速提供预测结果；覆盖面广，讲解简单易懂，每日有单词推送，也可以选择不同的词库，支持单词卡片导出，支持12中题型，里面也有很多日语、日本文化的知识等。或者MOJI N1日语能力考试APP，软件里面有大量的题库、四种题型、丰富例句、真人发音、高效背诵、详细讲解，学生可以全方位掌握日语知识。

4 结语

综上所述，现代化教学改革背景下，高职院校越来越重视对应用型人才的培养，教师通过创新人才培养模式，实现日语教学改革，以此提高学生的实践操作能力。在未来，高职院校将会加强与社会企业的合作，最大限度上发掘学生的潜能，提高学生语言运用能力。