高职英语教学中融入创新创业教育的途径研究

王小简

（沙洲职业工学院，江苏张家港215600）

2015年，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号，以下简称《意见》）要求高校进一步深化创新创业教育改革，培养造就创新创业生力军。《意见》指出：要坚持育人为本，把创新创业教育融入人才培养体系，使创新创业教育覆盖全体学生。高职高专英语课是高职院校学生必修的一门公共基础课程，其教学范围覆盖全体学生。良好的英语应用能力能够使学生打开眼界，了解世界动向，为创新创业奠定基础。因此，在高职英语教学中融入创新创业教育，是进行高校创新创业教育的有效途径。高职英语教师应积极探索创新创业教育理念在教学中的应用途径，不断完善英语课堂，提升学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。

1 高职英语教学中融入创新创业教育的途径

1.1 意识培养

创新创业教育，首先要在学生的大脑中播下理念的种子，才能萌芽出创新创业的具体构思和行动。因此，意识培养是进行创新创业教育的第一步。

1.1.1 挖掘教材中的创新创业因素，启发学生的双创意识

教材是教学的载体，充分利用和挖掘教材中的创新创业因素，对学生进行意识形态的渗透，是在高职英语教学中融入创新创业教育理念的首要途径。英语教材中不乏关于创新创业的人物和事例，教师可进行充分的利用和渲染。例如：英语专业出身的马云，正是在出访美国时发现了互联网络的商机，充分抓住机遇，运用英语优势和自身智慧，创造了互联网商业帝国的奇迹。新东方创始人俞敏洪，也正是运用自身所学，从英语培训开始做起，创建了规模宏大的教育培训集团。许多高职英语教材中都有关于 “商品展销会”“企业发展历程”等学习内容，教师可以在教授相关知识点的同时，向学生输入创新创业意识。通过这些案例，教师向学生传递创新创业的理念，唤起学生对创新创业的正确认识，从而及早树立创新创业的思想。

1.1.2 联合学校活动和专业课程开展创新创业理念教育

公共英语课的最终目的是服务于学生的专业学习。因此，在高职英语教学中培养学生的创新创业意识，还需要学校和各专业教学的大力支持与配合。首先，协助学校面向全体学生，开设旨在培养学生创新创业意识、激发学生创新创业动力的各级各类普及课程，例如：开设外贸类创新创业专题讲座，对外贸政策进行解读及宣传，宣讲外贸基础知识、操作流程及法律规定。其次，协同各专业开设各种形式的创新创业教育活动和专业性创新创业课程，结合各专业特点和企业需求，将创新创业理念融入日常教学。使学生了解创新型人才的素质要求，了解创业的概念、要素与特征等，掌握开展创新创业活动所需要的基本知识；了解个人职业能力，评测和树立价值观等。例如：跨境电商专业的创新创业教育活动与英语知识、技能以及综合应用能力有着直接的联系，其顺利开展需要英语课程的协助与配合。

1.1.3 借助政府和企业、行业，进行环境认知教育

作为创新创业教育的参与者和协助者，政府是高校创新创业教育生态系统中的重要一环，能够在政策制定、资金支持、舆论导向、服务体系、部门协调等多方面为高校创新创业教育创造良好的外部环境。各种企业尤其是知名企业，是大学毕业生创新创业最直观的感受和奋斗目标，在高校创新创业教育中起着重要的示范作用，担负着不可推卸的社会责任。因此，高职英语教学应协同学校借助政府和企业、行业的各种政策及活动，引导学生认知当今企业及行业环境，了解创业机会，把握创业风险，掌握商业模式开发的过程、设计策略及技巧等，实现认知层面的突破。例如：邀请行业企业专家进校园，对照行业标准和企业需求，对学生进行创新创业的方向引导、技能传授和经验分享，使学生近距离接触行业标杆，切身感受创新创业的魅力与价值。

1.2 能力提升

在高职英语教学中，通过各种方法和途径，解析并培养学生的批判性思维、洞察力、决策力、组织协调能力和领导力等各项创新创业素质，使学生具备必要的创新创业能力。

1.2.1 课堂教学中植入创新创业技能，培养学生的双创能力

在英语教学过程中，始终鼓励学生运用创新性思维去创新英语学习方法，这一过程既能提高英语学习效率，也能培养个人的创新创业能力。疯狂英语的创始人李阳，就是在自身学习英语的道路上，创新英语学习方法，发现创业商机，成立英语培训机构，铸就了个人辉煌的商业之路。教学中的具体做法有：开展记单词方法大赛、快速阅读理解技能大赛，听说技能经验推介赛，等等。

同时，结合英语教学内容和学生专业，根据不同专业学生的不同情况，开设不同内容和形式的创新创业教育系列活动。例如：在“Products Introduction（产品推介）”这一内容的教学过程中，对于有较强创新、创业意愿和潜质的市场营销专业学生，教师一方面教授英语知识与技能，另一方面在教学中融入产品介绍和营销的相关技巧与艺术、营销领域创新创业基本知识与技能，鼓励学生的发散性、批判性思维，提高其营销创新能力，增强其自主创业的信心。又如：在英语写作教学中，以“企业策划案”为主题进行作文训练，共享学生的优秀作品，激发和挖掘学生的决策力、领导力、组织力和协调力，为学生的创新创业做好能力铺垫。

1.2.2 增设课外模拟和企业实践环节，提高学生实操能力

以项目、活动为引导，开设培养学生创新创业能力的各类实践活动，课堂教学与课外实践相结合，有针对性地加强对学生创新创业过程的指导。例如：通过英文版创业计划书撰写、模拟接待外宾、体验外企HR面试、完成企业提出的口译或笔译任务等实践活动，引导学生挖掘创新点、创新学习和实习方式，鼓励学生体验创业准备的各个环节，包括创业市场评估、创业融资、创办企业流程与风险管理等，提升学生的实操能力和创业能力。

高职英语教师多为文科教师，理论性教学居多，缺乏实践性环节的经验。因此，教师和学生一起到相关专业的企业、社区和众创空间参与学习和实践，师生共学、互学，一起研究和完成实践性项目。企业家和社会创客成为新的导师，教师成为 “学生梦想实现的陪伴者”和“学习场景开发的研究者”，学生成为“梦想的生成者、实践者和实现者”，这也是激发学生创新创业学习热情、提升学生双创能力的一个有效途径。同时，英语教师要与时俱进、不断更新自身双创信息，积极参加各种培训，培养自身“双师型”素质，多角度提升综合能力，才能更好地对学生进行思维拓展、技法应用、实战训练等创新创业方面的引导。

1.2.3 设定多元评价模式，激励学生提升双创能力

目前，“00后”已成为大学新生，他们的特征是思维活跃、易于接受新鲜事物、乐于挑战和展示自我。传统单一的教学评价方式，无法为目前诸多富有想象力、创造力和创业潜能的高职学生提供施展才能的机会，导致其在创新创业能力学习与提升上的懈怠和不足。因此，设定多元评价模式，多维度全面客观地评估学生的学习与实践，可以有效激发学生的创新欲，表现力和创造力，是促进学生创新创业能力提升的有效途径。例如：重新设定考核总评比重，除卷面成绩外，增设过程性评价，对学生英语学习和实践（英语讲座、外企实习等）的参与度、体验性、创新性进行肯定和鼓励；布置需要发挥想象力和具有挑战性的实践性考核任务 （跨境电商店铺英文设计、翻译软件测试报告等），对创造性地完成任务的学生给予总评成绩的奖励，体现创造力的价值；对参与技能大赛（口语、写作、跨文化交际大赛等）、参与各项实践活动、完成一个创业公司的英文翻译等的学习行为，都可以纳入评价体系，为学生提供展示综合能力的机会和舞台，激发其理论应用于实践、解决实际问题的热情与潜能。

1.2.4 搭建互动平台，创设信息化、生态化双创教育环境

创新创业教育应该基于校企、校地协同，在“互联网+教育”的信息化环境下，着力重构多方互动的未来教育新生态。在现代化进程中，学校只是知识传播的一个界面，不再是全部。企业、社区和各类专业组织是知识的新策源地，人工智能和知识簇群开始取代教师成为传统意义上的“传道授业解惑者”。因此，学校、企业、政府、家庭多方联动，共同搭建互动式学习平台，营造创新创业氛围。这样，教师、学生、教学手段和教学工具等各种元素融合在一起所形成的微观教学系统，与学校、企业、社会、家庭所构成的宏观教育系统内外呼应、相辅相成，形成一个优良的双创教育新生态。

1.3 能力运用

1.3.1 技能大赛

学校对各级各类创新创业大赛应给予充分重视，设置创新创业大赛专项指导，鼓励学生积极参加大赛。如英语类：口语技能大赛、写作大赛、演讲大赛、跨文化交际大赛；又如专业类：“互联网+国际贸易综合”技能大赛、软件测试大赛、市场营销技能大赛，等等。对参赛学生、优秀项目给予物质及精神奖励，激发学生参与创新创业的热情。实现“以赛促学、以赛促教”，促进学生的创新创业实践运用能力，提升学校整体创新创业软实力。

1.3.2 创业支持

学校对在校生和应届毕业生的初步创业应给予各方面的支持，包括贷款申请、场地援助、技术支持、创业培训等。例如：对于英语专业毕业生开办英语翻译社、导游专业毕业生开办旅行社、国际贸易专业毕业生开办贸易网络或实体店，给予项目开发、方案设计、风险评估、业务开办、融资服务、跟踪扶持等方面的指导与帮助，增强学生创业的信心和能力。

2 结语

创新创业教育是一种在整个教学过程中促进学生全面协调发展并启迪学生思想智慧、培养学生创新创业思维、发展学生个性品质、锻炼学生多种能力的教育。创新创业教育可以融入整个高职的教育阶段，融入高职英语教育过程中。以公共英语课程为载体，渗透创新创业教育理念，提高学生的综合能力和整体素质，提升教师的教学能力和创新意识，可以实现高职教育的最佳效果。