现代学徒制模式下学生岗位期教学运行机制实践探索

肖明朗

（嘉兴职业技术学院，浙江 嘉兴 314016）

2014年，《国务院关于加快现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)以及《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）明确提出：“深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制。开展联合招生、联合培养的现代学制试点”。随后教育部选取了三批院校开展现代学徒制试点工作。嘉兴职业技术学院是教育部第二批学徒制的试点单位。到目前为止，嘉兴职业技术学院已经开展了两年的学徒制人才培养试点工作，并在实践运行过程中形成了具有地方特点和符合学校实际的学徒制人才培养模式。

一、现代学徒制人才培养模式的创新与内涵

（一）现代学徒制人才培养模式的创新

与传统人才培养模式相比较，现代学徒制人才培养模式具有以下方面的创新。

1.产教融合、工学交替的育人新模式

现代学徒制以产教融合、工学交替为出发点，让企业、行业与职业教育进行深入的合作，使其能够参与到职业教育的全过程，包括职业教育的内容与企业人才标准相对接，职业教育的专业设置依据产业发展需求来制定等等，保持职业教育人才培养与企业人才需求的一致性。

2. 提高人才培养质量的新方法

现代学徒制贯彻校企双方合作育人机制，采取深度工学交替，理论学习与企业岗位学习相结合的学习模式，使学生能熟练掌握岗位技能、提高职业能力和职业素养，实现了在校学习与企业岗位操作“无缝对接、实现零距离上岗”，对全面提升技术技能人才的能力和水平具有明显的作用[1]。

（二）现代学徒制人才培养模式的内涵

1.校企联合培养的招生与招工

现代学徒制实行“招生即招工、招工即招徒、入校即入厂”校企联合培养的招生与招工一体化改革。与合作企业共同研制招生与招工方案，扩大招生范围，改革考核方式、内容和录取办法。最终校企双方共同确定学徒（学生）人员，是企业选人用人的第一道关。嘉职院组建了“中德双元制班”“云网班”“嘉欣丝绸班”等一批现代学徒试点班级。

2.工学结合人才培养模式

学校与企业根据技能人才培养规律以及企业岗位对人才技术技能的实际需要，共同协商制定人才培养方案、合作开设企业课程、共同编写教材、共同组织教学运行与管理、共同制定考核评价标准、开展教学研讨和研究等。学徒在企业的学习以师傅带徒的形式进行，企业师傅根据人才培养方案对学徒进行企业岗位技能指导和训练，真正实现校企一体化育人[2]。

3.现代学徒制实行校企共建师资队伍

形成双导师制，教学任务由企业师傅共同承担。 学校要完善现有的师资机制，设立企业兼职教师岗位，聘请企业熟练的工程师担任兼职教师，实现学校与企业之间人员互聘共用、企业选拔优秀高技能人才担任师傅指导学徒的技能培养。

4.灵活的教学管理与运行机制

现代学徒制的教学管理和运营机制比较灵活。根据现代学徒制的指导思想，校企双方共同确定学徒制的人才培养目标，根据人才培养目标来共同制定教学运行机制、学徒管理制度以及质量监控体系，对学生实行科学、合理的考核评价。根据教学和岗位要求安排实践岗位，分配工作任务[3]。根据学徒制人才培养和工学交替的特点，实行弹性学制或学分制。

二、现代学徒制模式下学徒（学生）岗位期教学运行机制实践

岗位期是指实施学徒制人才培养专业的学生按照学徒制专业人才培养方案、人才培养目标、教学任务等方面的要求，由学校与企业双方安排在企业进行专业技能培养的实践性学习教育教学活动。岗位期学习是实现职业教育培养目标，增强学生综合能力的基本环节，是学徒制人才培养模式的核心部分。

（一）学徒岗位期学习组织

1.教学文件组织

学徒制专业的学习组织要充分体现和发挥校企 “双主体”的特点和优势，共同实施学生在岗位期的学习内容和形式。联合制定专业人才培养方案；编写企业学习教学大纲，教学大纲的内容包括教学目的与要求、典型工作任务内容、岗位学习方式、时间分配、岗位考核标准等内容。编写企业学习计划，学习计划内容包括学习课程、学生数、地点、企业、交通与住宿方式、经费预算等内容。学徒制专业安排教学计划时要充分体现学徒制产教融合、工学交替“双场所”新型教学模式理念，根据各专业的专业特点在安排教学计划时学徒（学生）在企业的实践性教学时间不少于总课时数的1/2。嘉职院采用“企业”和“企业群”的校企合作形式，在制定学徒制人才培养方案时与行业、企业群共同制定能满足不同企业岗位需求的内容形式。每年6月初和12月初完成下一学期企业岗位期的教学计划、教学任务，共同协商制定岗位典型工作任务内容。

2.企业“导师”和企业师傅选聘机制

企业为学徒选派一名“导师”，企业“导师”主要负责学徒在岗期间的学习、生活等成长发展指导。企业“导师”应该选择满足德高望重、经验丰富、业务素质好、责任心强、安全防范意识高等条件的优秀企业员工。主要负责学徒职业道德、劳动纪律、安全生产、企业文化等教育和管理[4]。定期检查并向学校和企业报告学生学习情况，及时处理学习中出现的有关问题，并做好记录。嘉职院在实际运行过程中采用一名导师带6至8名学徒制，采用导师 “一带到底”带学徒三年或二年直至学徒毕业。

而企业“师傅”则是一位岗位企业技术能手、技能标兵。学徒在企业的岗位技能主要由企业师傅负责。主要指导学徒实践操作能力的培养工作，指导做好各项技术环节示范和技能训练，结合生产实践经常性开展相关产品、工艺流程、技术指标、应用领域等知识指导。

学徒在企业的“导师”是不变的，但是企业师傅会随着每学期岗位教学任务和典型工作任务不同而聘请不同的师傅。嘉职院每年举行仪式给所有企业师傅颁发聘书。

3. 常规教学准备

企业岗位期的学习组班安排可根据企业规模和实际，采取多种方式进行组织，既可以以班级为单位集中学习，也可以将班级分为若干小组轮流进行。在企业岗位期学习开始前，学校和企业应当根据专业人才培养方案、教学大纲、教学任务等要求，做好学习内容、组织管理、日程安排、安全措施、组织纪律等教学条件共同协商做好准备。企业准备合适的教学场地、充足的设备、足够的岗位等学习条件，确保学生在企业学习的质量和效果，以及学生就餐、交通、住宿、安全保障等生活条件准备。

（二）学徒企业岗位期学业管理

1.学徒岗位期企业的管理职责

企业全面负责岗位期学徒的学业指导、典型工作任务、工作安排协调等实践性教学业务工作，定期检查并和学校沟通学徒学习情况，及时处理学习中出现的有关问题；全面负责学徒在岗位期间的思想、纪律、安全、行为等日常管理教育服务工作。学生有违规行为及时处理，做好教育引导工作；学徒在岗位期间的其他相关学习工作生活等方面的管理和教育。健全生产安全责任制。

2.学徒岗位期企业师傅的主要任务

学徒在企业的岗位技能主要由企业师傅负责。企业师傅主要指导学徒实践操作能力的培养工作，认真做好各技术环节示范和技能训练指导，结合生产实践经常性开展相关产品、工艺流程、技术指标、应用领域等知识教育指导。负责学徒职业道德、安全生产、企业文化等教育和管理，培养学徒良好的职业素养和行为规范。

3. 学徒岗位期学校和专业教师的主要职责

一是会同企业对学生学习过程进行监管，检查各专业学习计划的执行情况及教学质量；充分运用现代信息技术，搭建学习信息化管理平台,与企业共同加强学习过程管理。对企业教学工作情况进行全面总结。二是专业教师建立学生学习信息通报制度，在学生学习过程中加强安全生产、职业道德、职业精神等方面的教育。三是班主任负责指导学生的思想政治教育工作，深入企业配合企业加强管理，教育引导学生遵守企业的规章制度，平时加强同企业师傅的联系和沟通了解学生在企业的表现。嘉职院在实际操作中规定学生在企业学习期间，专业教师每周至少到企业指导学生学习2次、班主任每周至少到企业看望学生一次。

（三）学徒企业岗位期学业考核

1.学业考核评价机制

首先学校和企业建立以育人为目标的“双标准”学习考核评价制度，建立企业“学徒标准”与学校“学业标准”相统一的考核评价制度。根据人才培养方案，制定教学文件、教学大纲、教学目标及企业岗位职责要求，根据岗位任务制订具体考核方式和标准。二是根据学徒的岗位和典型工作任务，参照职业要求和岗位标准，制定具体、有针对性的岗位考核办法和考核内容，避免出现考核与实际工作岗位脱节的情况。三是企业岗位期岗位考核结果应当根据人才培养方案记入学业成绩，考核结果纳入学籍档案。考核不合格者，需要组织一定形式的重修。课程是专业必修课不合格的不予毕业。嘉职院规定学徒每年寒暑假应到签约企业实习不少于3周时间。

2.考核管理与结果应用

二级学院主导建立学生在企业学习档案，将学生在企业学习情况，如劳动纪律、工作态度、服从协调、工作质量等情况及表现纳入课程考核。各专业根据情况制定每门课程的学习任务和考核标准，学生根据教学要求完成规定的岗位任务，填写实践日志，撰写实践学习报告并参加考核。学校做好学徒岗位期学习的立卷归档工作。学徒制学生在企业获得企业奖励，如企业奖助学金、技能比武获奖、企业各类先进评比等奖励，与学校奖励一样作为学校各类评奖评优、入党推优的评审条件。可以进入学生个人档案的，进入学生个人档案。

3. 建立学分替换机制

学徒在岗位期学习熟练掌握某项操作技能，并通过企业组织的企业专业人员和专业教研室认可的，可以替代学校组织的相关或相似技能操作考试。学徒在企业的培训或者由企业组织的学习考核合格，并且与学校相关课程内容和课程性质相一致的，可以替代学校相关学分。嘉职院制定了《学徒制专业学分替代管理办法》，对学徒（学生）在岗期间的学习替代进行了明确规定，在每学期期末考试前经学生申请，教研室研究同意，二级学院审批等程序可以申请替代学分。

（四）学徒企业岗位期的奖惩教育机制

1.建立企业奖助学金制度

参与学徒制人才培养的企业根据企业情况设立企业奖学金和助学金，对在学校和企业学习表现突出的学生和家庭经济比较困难的学生给予一定的奖励和资助，让学徒更加积极安心在企业学习生活。

2.学徒岗位期违纪处分管理

学徒（学生）在岗位期间应当遵守企业规章制度、劳动纪律以及三方协议的约定，学徒在岗位期有发生迟到、旷工、打架、赌博、酗酒、盗窃、故意损坏公私财产等行为，经双方研究后，由学校参照学院学生违纪处分办法给予纪律处分。学徒在岗期间有违纪行为的，纪律处分的权限、程序、申诉、归档等参照高校学生违纪处分办法执行。给企业造成财产损失的，应当依法予以赔偿。

（五）学徒企业岗位期的安全管理

1.严格执行企业安全生产标准

安全管理是现代学徒制的核心，学徒在企业定岗实习阶段，企业要严格执行国家及地方安全生产和职业卫生有关规定，加强对学徒的教育管理，使其能够了解安全生产的操作规程和制度规章，熟悉安全生产事故应急预案，同时企业要为学徒配备必要的安全生产设备，切实维护学徒的身体健康和权益。

2.健全安全教育机制

学徒上岗前企业应当会同学校对学生进行岗位安全风险教育和培训，让学生熟悉岗位存在安全生产隐患，掌握生产安全防护知识，熟练岗位操作规程，对学生岗前安全教育纳入纳入上岗前的必须条件并进行考核，未经教育培训和未通过考核的学生不得参加上岗操作学习。

3.建立学生强制保险制度

学徒在企业定岗实习期间，学校和企业要为学生投保责任保险。一方面可以保障学生的权益，一旦发生意外事故能够为被保险人提供必要的经济补偿。另一方面有利于分担企业和学校的风险，保障现代学徒制的顺利进行。学徒发生意外事故之后，学校和企业要与承保保险公司进行积极沟通，按照赔付标准进行赔付。不属于保险赔付范围或者超出保险赔付额度的部分，由企业、学校及学生按照三方协议约定承担责任。

三、结束语

作为新型的人才培养模式，现代学徒制在育人模式、培养体系、招生机制等方面优点突出，是职业教育未来发展的必然趋势。当然，现代学徒制的成功不是一朝一夕可以完成的，还需要职业院校与企业进行深入沟通和协商，遵循职业教育成长规律和职业能力形成规律，对接专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程，将职业素质和职业精神养成教育贯穿学徒人才培养全过程，切实提高职业教育人才培养质量。