学业水平考试导向下的中职德育教学改革探索

杨佳

（福建省邮电学校，福建福州 350008）

根据《福建省人民政府关于加快发展现代职业教育的若干意见》《福建省人民政府关于印发福建省深化考试招生制度改革实施方案的通知》等文件精神，2016年6月福建省教育厅出台了《关于印发福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法（试行）和福建省中等职业学校学生综合素质评价实施办法（试行） 的通知》，标志着福建省对中等职业学校学业水平考试的正式启动，2017年入学的学生将参加由教育部门统一组织实施的全省中职学校学业水平考试。

此后，福建省教育厅相继出台了《福建省中等职业学校学业水平考试德育等5 门公共基础课考试大纲（试行）的通知》等3 份文件，是中职学校学业水平考试从正式启动到全面铺开，再到不断补充并完善考试体系的过程。

1 学业水平考试的背景回顾

2011年9月，教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》 指出：“必须明确中等和高等职业学校定位，在各自层次面上办出特色、提高质量，促进学生全面发展。”2014年国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，以上海市和浙江省作为实施高考改革的试点地区。2015年9月，上海市正式公布了《上海市中等职业学校学生水平评价实施办法》《上海市中等职业学校文化基础学科课程标准（2015 修订稿）》以及出版一系列的配套教材，要求对2015年入学的全体新生实施学业水平测试。

2016年6月至今，福建省政府及教育部门公布多份相关文件，就是在教育部指导意见和试点地区的经验上，推广福建省中等职业学校学业水平考试。

2 学业水平考试的必要性

学业水平考试是国家承认的省级考试，由省教育部门统一组织实施，根据国家及省中等职业学校教学标准及考试要求实施的考试，重在考查学生对课程中的基础知识和基本技能的理解，是考核学生掌握主要课程学习成效的重要手段，是衡量学生达到专业学习要求的程度，同时学业水平考试成绩也是学生毕业和升学的重要依据。

此外，学业水平考试是检验中等职业学校教学质量的重要方式，是评价和改进学校教学工作的重要参考，是保障中等职业学校教育教学质量的重要措施，也是开展中等职业学校办学能力诊断与评估的重要考核指标。

3 中职德育学业水平考试的主要内容

中职德育学业水平考试必修课程包括：《职业生涯规划》《职业道德与法律》《经济政治与社会》《哲学与人生》4 门以及时事政治。其中《职业生涯规划》32 个考点、《职业道德与法律》46 个考点、《经济政治与社会》46 个考点、《哲学与人生》51 个考点，时事政治为当年度国内外重大时事和中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策。

中职德育学业水平考试是检测中等职业学校学生对德育课程知识的认知、理解和运用的水平，是考查学生对德育课程基础知识的认知、认同和运用知识分析问题、解决问题的能力。即：知道“是什么”——明白“为什么”——清楚“怎么办”。

4 中职德育学业水平教学思考

学业水平考试开展的两年多，作为一名中职德育教师，在教学方面有以下几点的思考：

4.1 德育教学知识点难以扩展的现象

按照相关文件规定，2017年入学的学生，要在2019年6月参加省统一组织的学业水平考试，也就意味着对2017 级学生的四门德育课程教学安排将非常紧凑，两年内教师要在每周只有2 节课时的情况下，将四门德育课程中所有的考点进行压缩教学、集中复习、模拟考试、调整教学复习方法等，意味着学生两年级第二学期结束时，要完成四门课程、时事政治及总复习。

对于教师来说，为了学业水平测试，课堂教学变为填压式的教学模式，只想如何让学生通过两年后的考试，没有给教师提供教学的充分空间，也限制教师教学水平的提升。

4.2 德育教学复习范围没有明确方向

由于省里暂时没有统一的学业水平考试复习题库，四门德育课程涉及上百个考点，因此，每所学校德育教师会根据每个考点及考试题型三类（单项选择题、多项选择题、是非判断题），自行编写本校的复习题库，在此基础上进行德育教学。教师们都会担心自行编写的复习题库是否与省内的学业水平测试相符，是否会影响学生复习进度，是否会影响学生学业水平考试的成绩，同时也有可能出现教学资源的重复交叉。

4.3 德育教学模式回归于“以考代学”状态

中职的德育课程重在培训学生正确的人生观、价值观和世界观，培养他们正确的言行和习惯。教师通过小组讨论、多媒体等方式进行课堂教学，教学模式贴近学生日常生活，让他们简单明了的学习各种知识点。

自从开展德育学业水平考试，课堂教学密度过大，两节必须完成以前四节左右的教学内容，基本上两节完成一个章节，变成为了考试而进行的填压式教学模式，教学模式就变成：划重点——做习题——总结——再复习，不断的循环会让学生产生疲惫感。原先在一些知识点上可以采用案例教学，但为了学业水平测试，类似这样的知识点要精简化，课堂的教学效果大打折扣。

5 中职德育学业水平教学建议

5.1 省里建立统一题库，便于教师集体备课

由于全省暂时没有统一的复习题库，各校德育教研部门都自行编写复习题库。每个学校的德育教师会因为年龄、教学经验等方面各异，可能会出现出题不够严谨、出题难度过浅或过深、偏离考纲等情况。因此，福建省有必要进行题库建设，由全省有资质的德育讲师组成团队，根据学业水平考试ABCDE 五个等级进行等级题库的建设，每年的学业水平考试可以从相应的题库中按比例抽取试题。此外，也可根据当年学业水平考试整体情况，对题库进行适当的修改及补充，为下一年度的学业水平考试调整方向，这样既可以让教师在教学中抓住重点，有的放矢；也可以让基础不同的学生有针对性的学习，提高基础薄弱的学生合格率。

推行学业水平考试之前，中职学校教学方向整体都是以专业课程为重，公共课程为辅。学生也以学习掌握专业技术心态来看待公共课程，尤其德育课程不是很重视。推行学业水平考试之后，学生有了毕业压力，就会对德育课程重视，就有了学习德育知识的积极性。因此，教师要想让学生在学业水平考试中取得好成绩，绝不能像以前那样只靠自己的力量，要靠整个教研组的集体备课。如果有了统一题库，教师们根据五个等级的题库进行集体备课，深入研读，互相协作，整合同年级的教学资源，花最少的时间，用最佳的方法，取得最好的效果，让学生在平时的学习和训练中得到充分的知识训练和巩固。

5.2 强化学生课堂训练，巩固提升教学质量

在课堂教学过程中要狠抓基础，要遵循“严要求、重基础、低起点、分层次、求全面”的原则，选择合适的训练材料，细化考点，进行有效训练。德育学业水平考试题型分单项选择题、多项选择题、是非判断题三类，我们可以将题目按由易到难的程度进行分类，先从基础的题目做起，根据学生理解程度分类型进行题目难度提升，为不同的学生量身定题。

教师指导学生做题前，要将每道题的知识点与教材内容进行有效整合，注重知识点前后的联系；指导学生看清题干，认真审题，对题目中提取正确的信息，根据所学的知识点进行分析，选择正确的答案；讲解时要注重与学生的生活相联系，做到理论知识与生活实际、时政热点相结合，做到讲解时融会贯通，让重、难点简单化。

通过课堂有练习、章节有小测、期中有模拟、期末有联考等形式，形成良性循环，强化学生看题、解题、答题的能力，从而提升教学质量。

中职学业水平考试已开展两年，对于中职学校的德育课程而言，教学回归为传统教学，但出发点是为了学生在毕业和升学后有更多的选择。中职学业水平考试要根据2017 级整体学生考试情况，基于我省中职教育的实际，调整中职学业水平考试的实施策略，不断完善以达到制定我省中职学业水平考试的目标。