独立学院创新创业教育课程教学的现状及改革探索

顾元兵

（南京理工大学紫金学院，江苏南京 210046）

2015年教育部《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的出台，给高校开展创新创业教育改革指明了目标和方向。而2018年国务院发布的《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，更是让深化创新创业教育改革上升为高校改革和发展的一项战略性任务。独立学院处于本科教育的转型发展关键期，人才培养的目标决定了其在关注学生专业能力的同时，更要协同发展学生的创新创业能力，培养满足社会发展需求的高素质应用型人才。实践中大学生创新创业教育发展的不平衡、不充分与创新创业人才培养内在要求的矛盾较为突出，这样的背景下，如何有效进行创新创业教育课程教学的改革设计，成了当前独立学院亟待解决的问题。

1 当前独立学院创新创业教育课程教学的现状

笔者通过走访调研的方式对高校创新创业教育课程的设置、教材及教学设计等进行了调查，以问卷调查的方式对课程教学内容、教学方式及效果等进行了数据采集，经整理、分析后，基本了解了当前独立学院创新创业教育课程教学的现状。

从学生对创新创业教育课程的认同度来看，在课程学习的认识上，72.4%的学生认为很有必要，有很高的学习热情； 在课程设置上，48.2%的学生认为课程教材质量不高，62.8%的学生认为课程内容零散，缺乏系统性，52.1%的学生认为课程教学学时偏少，72.4%的学生认为课程实践性不强；在课堂参与度上，只有12.3%的学生表示愿意投入学习，半数以上的学生认为课程学习枯燥乏味；在教学方式上，学生普遍认为课程教学模式单一，更多的关注教师的“教”，而忽视了学生的“学”，44.5%的学生认为应以创业模拟分析和创业实践作为课程教学的主体内容； 在考核方式上，46.9%的学生认为当前课程考核方式完全不能考核出学生的实际学习成效。

从学生对创新创业教育课程教学的效果评价上来看，半数以上的学生认为无法从课程学习中获得个体所需要的创新创业方面的知识支持和储备； 部分学生认为课程学习并没有让其形成从创业思路方面去解决问题的意识； 绝大多数学生认为在创新素养和创业实践方面的获得感较低，创新创业能力的提升有限；68.3%的学生认为校外企业参与创新创业教育较少，且在专业学科教育中得到的支持较弱；37.4%的学生认为教师自身的创业实践经验不足，无法给学生提供充分的创业指导和帮助。

从开展创新创业教育的实际来看，高校从课程的设置、教学大纲的修订等都做了积极地调整，给教师提供了相关创新创业教育的业务培训，组织学生参加SYB 创业培训课程和各类创业大赛和创业实践活动，也邀请相关企业和创业指导专家进校开展专题的讲座和座谈，并对学生的创业项目给予指导和支持，取得了一些成绩。

2 独立学院创新创业教育课程教学存在的问题和缺失

2.1 创新创业教育的认识和理解的缺失

认识上的缺失直接影响了创新创业教育发展步伐。部分学院虽然开展了许多创新创业教育，但大多聚焦在创业项目的数量上，在学生创新创业意识、创业理论和创业能力上缺少投入和关注； 部分教师认为创新创业教育课程并不属于专业学科知识，更多的是针对小众群体的技能培训，与专业教育脱节严重；对于没有创业意向的学生，在认识上大多是以获得学分为目的，这在学生课堂学习消极，课程考核敷衍，课程教学评价等方面都呈现出非投入的现象。

2.2 创新创业教育课程内容和设置的缺失

首先，在课程的开设类型上，目前独立学院多以公共基础课的形式大班开课，且未独立成课，大都通过在就业指导课中涉及部分创新创业的理论知识。其次，在课程的教学安排上，创新创业教育的课程只有特定学期进行阶段性的教学，且课时数量较少，实践课时也往往由于师资、资源、实施难度等原因实际并未开展。最后，在课程内容的体系上，一方面，课程内容上以讲授创业的概念、创业的准备等知识技能课程为主，零星粗浅的涉及一些创业意识、创业精神的创新思维的内容。另一方面，独立学院尚未将创新创业教育纳入人才培养的体系，与学科专业教育脱节，诸如与专业结合的创业案例几乎没有。此外，在课程的开发上，未能注重协同企业行业的参与，脱离实际，内容始终局限在理论知识的范畴。总体来时，创新创业课程的内容比较零散，没有形成科学的创新创业教育课程体系。

2.3 创新创业教育课程教学模式和方式的缺失

首先，在课程教学模式上较为单一，仍以传统课程教学理论知识讲授、案例讲解、专家讲座等教学策略进行知识的传播，无形中剥夺了学生学习的主体地位；其次，课程教学偏理论，轻实践。相较于其他课程的教学，创新创业教育课程需要以大量的实践活动来做支撑。学校所提供的专家讲座和创业大赛相较于客观的实践需求，只是杯水车薪，大部分学生在创新创业实践上几乎空白；再次，在课程教学的方法上，由于理念没有跟上时代的需求，对创新创业的新内涵缺乏深入解读，目前大多数课堂仍停留在传统的教学方式，更多的关注于教学手段上创新，而忽略了师生的高质量、个性化交流沟通。最后，在课程的考核评价方式上，作为考查课，有的高校在要求和形式上都相对宽松，比如采用让学生提交创业计划书的方式来评价，但客观上很少有学生是自己构思的，抄袭、套用的现象普遍存在，无法对教学质量进行有效的反馈。

2.4 创新创业教育师资队伍建设缺失

一是在师资队伍组成上，目前独立学院专职创新创业教育的教师较少，大多由辅导员和其他教师兼任，这些兼职教师的重心在其本职工作上，必然在的教学技能和专业知识研究上投入不多。二是在师资队伍的专业素质上，大多教师并不具备创新创业的专业背景，也缺乏相关的科研经历和创新创业的实践经验，而且目前针对创新创业教育教师组织的业务培训不多，教师课程教学只能围绕理论教学展开。三是在师资队伍的管理上，大多独立学院尚未建立专门的创新创业教育管理部门，在兼职教师的管理上效率低下，且兼职教师的流动性，也直接影响了创新创业教育教学整体水平的提升。

3 创新创业教育课程教学改革的建议

3.1 更新人才培养的思维理念

独立学院要树立正确的创新创业教育理念，明确创新创业教育的目标，形成以教学来统领创新创业教育的思维，以培养学生的创新精神、创新思维和实践能力为重点，把创新创业教育融入专业教育，融入人才培养全过程。在课程管理上，要设立专门的创新创业部门，构建从学校到班级的垂直课程保障体系，在人员配备、制度政策和软硬件的设施保障上给予充分的支持。在课程顶层设计上，结合应用型人才的培养，深度产教融合，校企协同完善创新创业教育课程的内容开发、课程教学、项目孵化、创业指导等。

3.2 构建“模块化”创新创业教育课程体系

当前，市面上大学生创新创业教育的教材在核心内容上差异并不大，但章节之间相对孤立，学生在学习过程中无法形成知识链。笔者根据调研学生在创新创业教育上的需求，结合应用型本科教育人才培养的目标，提出建立“创新思维课程、创业基础课程和创业实践课程”三位一体的课程体系。

创新思维课程模块（1～2年级）旨在从入学起引导学生培养创新思维和创业意识，帮助学生了解基本的创业知识、创业环境和创业政策。在课程内容上围绕创业基础、创新与创业、创业心理学、创业政策等进行教学授课。创业基础课程模块（2～3年级）旨在提升学生的创业技能、动手能力和综合思维能力。课程内容上涉及创业项目计划、创业机会识别、创业市场、创业实训、创业法律法规等进行理论和实践教学。创业实践课程模块（3～4年级）旨在指导和帮助有创业意向的学生做好创业的前期准备工作，课程内容上包括新企业开办与运营、创业融资、创业风险回避、创业可行性评估等进行理论教学和个体实践指导。需要注意的是，创新创业教育课程的内容应与时俱进，要及时将学科专业和行业发展的新成果融入创新创业课程教学中去。

3.3 改革课程教学的模式和方式

创新创业教育课程教学是传递创业理论知识，培养学生创新创业意识和善用创新思维解决问题能力的主要途径。传统教学模式和方式需要做出变革才能满足创新创业教育课程有效教学的需求。

在课程教学模式和方式上，努力打造“线上、线下、课内、课外”的多维教学模式。一方面采用项目任务驱动的教学思维，根据课程教学在不同阶段设置的内容模块，设计对应的项目和任务方案，以此作为教学活动的载体，让学生在真实的情境中，利用所学理论知识，自主探究，协作交流，教师随堂指导，培养学生善用创新意识解决实际问题的能力。另一方面，要充分利用互联网优势，引进高质量的课程资源，打造校内“线上”教学平台，生生之间、师生之间可以利用手机、电脑跨越时空根据个体需求实现创业测评、理论学习，在线指导、答疑、交流、评价，在提高课程学习效率的同时也能激发学生的学习热情和兴趣。在线下教学上，教师可结合项目任务的方案，创新多元化的教学方法，争取学生的课堂主体性，比如通过体验式教学诱发学生的创新创业意识，启发式教学开阔学生解决问题的视角，参与式的教学激发学生的学习热情等等。课内的学习离不开课外的实践，学院应积极加强校企合作，丰富校外实践的内涵，让学生走进企业，深入行业，了解和实践企业生产经营活动，在模拟和实战中成长。

在课程考核评价上，综合学生在理论知识的掌握程度和实际的创新思维和创业能力，重视过程管理（60%），注重效果评价（40%），从线上线下课程学习、项目任务的成果、作业和考试等方面来评定学生的成绩。

3.4 加强创新创业师资队伍建设

在教师队伍的组建上，应积极从企业、银行、律所、工商等单位聘请经验丰富、热心教育的人员担任兼职创新创业教师，与校内自有教师优势互补，建成专兼结合、多元协同、质素突出的师资队伍。在师资能力水平上，通过组织外出培训、教学沙龙、理论研究、指导双创等形式，提升创新创业教师队伍的专业化水平。在政策支持上，从教学研究、职称评定、教师发展、评优评先等方面给予充分的肯定和激励，吸引更多能力强、素质高的人员加入创新创业教师对中来。

4 结语

在“大众创业、万众创新”时代需求的背景下，创新创业教育延伸了应用型人才培养的外延。创新创业教育课程教学的有效实施涉及不仅是课程教学的本身，教学的管理，师生的激励，文化的营造，校政企的协同等都有着重大的影响。独立学院应客观认清存在的问题和不足，将创新创业教育纳入人才培养体系，优化创新创业课程教学管理，努力打造高素质的创新创业师资队伍，完善丰富创新创业课程体系，创新的课程教学模式和方式，制定合理有效的创新创业教育评价机制，逐步实现“意识培育、知识储备、能力提升、实训实践”的课程教学目标，向社会输送满足创新型国家的发展要求的创新意识强、综合能力高的应用型人才。