新课程标准理念下运动技能教学的现状分析与有效方案探讨

柯荣泵

平阳县腾蛟镇第一小学 浙江温州 325404

新课程体育教学改革在我区已全面开展，新体育课程确立“健康第一”的指导思想已得到广大体育教育工作者的充分肯定，许多体育教师也正按照“健康第一”的指导思想积极尝试进行体育教学。但是，由于不少体育教师对“健康第一”指导思想理解不深刻，对“运动技能教学”真义理解偏颇。

一、正确理解“健康第一”的指导思想

目前，由于少数教师对“健康第一”指导思想理解不深、领会不透，产生了一些误解，甚至曲解，造成了一些误导。

误解之一：新体育课程强调淡化竞技运动。《课程标准解读》对新体育课程中竞技运动的教学问题作出了清楚的说明，新体育课程“反对的是体育课程的竞技化而不是竞技运动本身，竞技运动项目仍然是体育与健康课程教学的重要内容和形式；竞赛仍然被用作重要的教学手段。”对于长期以来一直所强调的竞技性运动技能，新体育课程强调淡化竞技运动的教学色彩，不能照搬竞技运动的训练内容和方法，要注意根据学生的身心发展特征，对竞技运动项目进行改造。

误解之二：新体育课程排斥运动技能的教学。高中《课程标准》（第17页）特别强调：“在九年义务教育学生已掌握多种基本运动技能的基础上，学校应充分尊重高中学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择运动项目进行较系统的学习，促进学生形成自己的运动爱好和专长，发展运动能力”。由此可见，新体育课程从某种程度上强化运动技能的教学。

误解之三：新体育课程重视学生的运动兴趣。忽视运动技能的教学重视激发学生的运动兴趣是《课程标准》提出的重要理念之一，是针对“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的现状提出来的，它体现了“以学生发展为中心”的思想，强调尊重学生的情感和体验，这样才能提高学生体育学习和活动的积极性。

二、新课程标准下进行运动技能教学的必要性

（一）体育课程的性质所决定

体育（与健康）课的教学离不开身体锻炼这一形式，而运动技能的学习就是身体锻炼的载体。体育教学中应重视运动技能教学，离开了运动技能教学的体育课将失去体育的根本，难以立足，最终失去学生的健康。

（二）新课程学习领域目标的要求

体育（与健康）课程标准将课程学习内容划分为“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”五个学习领域。运动技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体。运动技能是体育（与健康）课程的重要学习目标和内容，新课程的目标实现和运动技能教学是相互依存的。

（三）终身体育的需要

随着社会的发展、文化的进步和人们生活质量的日益提高，人们追求健康、欣赏竞技、体验运动的欲望进一步增强。为了能够实现终身体育的教育目标，满足人们的这些欲望，我们必须从小学开始，最大限度地教给学生一些实实在在的运动技能。

（四）体育教师自身价值的体现

运动技能教学是体育教师区别于其他教师的根本所在，是体育教师自身价值的真正体现。如果放弃运动技能教学，体育教师将失去赖以生存的真本领、荒废赖以看家的真工夫。

三、新课程理念下运动技能教学的有效方案

（一）运动技能教学内容的选择要有针对性和创新性

要明确课程标准对不同学段学生杂运动技能学习领域的学习目标要求，创新的选择教学内容，精心设计传授的形式，合理地构建符合课程要求与满足学生需要的技术体系，还要注意因地制宜、因时制宜、因校制宜、因人制宜地开发和利用课程资源。

（二）运动技能教学要充分运用“自主、合作、探究”的教学手段

新课程教学理念的核心就是：“自主—合作—探究”，因此，我们在进行运动技能教学过程中，要充分运用上述现代教学手段，让学生主动参与学习、让学生在合作、探究的学习环境下，不断的掌握新知识。

（三）运动技能教学要关注学生的学习兴趣

将运动技能教学恰如其分的融入到游戏中，把一些学生难以理解和掌握，或感到单调、枯燥的教学内容，巧妙的转化成形象和趣味逸然的游戏，使学生在玩的情景中掌握运动技能，体验到运动和技术学习的乐趣。

（四）运动技能教学要抓住对知识与技能的评价

在新课程标准下运动技能的教学中，要积极落实新的课程理念，关注差异，进行运动技能学习目标分层，开展运动技能分层教学，同时运用发展性评价，激励运动技能掌握差的学生努力学习。

（五）运动技能教学要注重课内外结合

立足课堂，充分利用课堂这一渠道，落实技能教学这一主体，保证课上学生进行运动技能的练习时间，并合理的将体育课延伸。

总之，只有在新课程理念指导下，实实在在地探索运动技能教学规律，科学、有效地开展运动技能教学，才能让学生每节课都感到有收获，才能让学生充分体验运动的乐趣，最终完成新课程标准赋予的艰巨任务。