浅谈山区小学语文自主学习能力的培养

何枝寿 杨继芬

石屏县牛街镇中心小学 云南红河 662200

自主学习是指自己确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。不论教育如何发展，培养学生自主学习的习惯和能力都是永远不变的主题。在国家强调学生教育公平的今天，教育的均衡发展惠及我们偏远山区的学校，意义深远。

一、提高学生自主学习能力离不开兴趣的激发

常言道：兴趣是最好的老师和最大的推动力。学生只有在学习过程中产生兴趣才能将枯燥乏味的学习转变为一个快乐的过程，全面实现“要我学”为“我要学”，为此，在语文教学中，我们教师要想方设法促使学生爱上语文，进而为他们自主学习能力提高奠定坚实基础。那么在语文课堂教学中应如何提高学生学习兴趣呢？在传统教学模式下，教师口若悬河讲解，而学生消极被动的接受和记忆。师生都付出了巨大的时间和精力，然而学习效果却难尽人意，课堂始终是一种沉闷的气氛，这是什么原因呢？作者认为：产生这种原因主要是我们教师在教学过程中忽视学生主动性激发和自学能力培养。假如我们语文教师在课堂上一枝独秀，学生缺乏充足的时间和精力去思考，即使学生全部接受教师的传授，一旦问题适当变换形式，学生依旧不知所措，缺乏独立思考问题能力，而只能依靠教师的讲解，长此以往，养成一种不良学习习惯，最终学习兴趣彻底消失。

为此我们语文教师要充分树立学生学习自主性的意识，充分发挥教师引导者和组织者角色，要将学生吸引到教学过程中，促使学生善于思考和不断探索，促使学生学有所获，进而逐步提高学习兴趣。

二、提高学生自主学习能力离不开教学任务的明确

教学任务是学习的出发点和落脚点，因此，明确学习任务是进行教学的基础和前提。现代教育教学研究表明：学习任务具有引导性、启发性、激励性、向心力、调控性和约束性等等作用，在一种任务明确时，学习效果将显著提高，在同样的学习过程中，学习任务明确可以节省师生很大的时间和精力，此外，在学习任务明确下，会促使学生养成一种迎难而上的精神，集中注意力，进一步优化教学效果。那么究竟该如何明确教学任务呢？作者认为：学习任务要难易相宜，并且要依据不同层次学生学习现状制定恰如其分的学习任务。此外，学习任务可以分为长期任务和短期任务，在短期任务中要难易相宜，只有这样，学生才能通过自身努力进一步提高学习动力和自主性，长期任务要作为一种终生目标，常抓不懈和奋斗终生。

三、提高学生自主学习能力离不开教学策略有效

学生只有具备有效的学习策略才能在短时间内又快又好地完成学习任务和善学乐学。为此要注意以下几点：

（一）课前预习

学生只有通过课前预习，才能明确教师教学内容进而提高学习兴趣。阅读是课前预习的第一步。通过阅读促使学生初步了解课文大意，对课文形成整体认识。标注是课前预习的第二部，将一些学习重点和难点标注出来，便于我们教师讲解这些内容时集中注意力，提高教学效果。思考是课前预习的第三部，在阅读课文基础上进行充分思考，这种思考过程是一种积极主动的学习过程，新课改倡导：多思考、多辩论和多疑问，只有通过课前预习才能促使学生深层次触及课文内涵。

（二）认真听课

学生只有认真听课才能积极主动思考，进一步优化学习效果，课堂学习时间是非常有限的，因此，教学重点和难点都要在这有限的时间内充分讲解，为此我们学生要聚精会神听讲，只有认真听课才能对课前预习那些不懂的问题进行深层次理解，此外，认真听课还可以将知识融会贯通，拓展学生思维，促使学生精准理解课文内涵。

（三）课后复习

课后复习是巩固知识的有效方式，我们教师可以组织学生通过回忆课堂获取的知识，尤其是要回忆那些重点难点知识过程，由此一来，不仅加深了影响而且借助回忆检验学习效果。

（四）整理笔记

整理笔记有助于加深印象，在整理笔记中可以进一步查漏补缺和回忆所学内容，当然笔记整理并非一蹴而就，要注重常规性和先密后疏的原则，进而提高笔记整理的有效性。

四、提供自主空间，鼓励主体参与，增强自信

教师要给学生创设条件，营造和谐氛围。许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围，这说明学习的氛围直接影响着学习效果。教学中，教师应该对学生多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，给他们提供主动参与的时间、空间，并给予积极的配合与指导，学习效果才能更加明显，学生的自信心才能得以增强。

总之，在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，不是一朝一夕之间能完成的事，我们教师要转变观念，在教学中大胆探索，努力构建和谐宽松、自主发展的课堂氛围。大胆放手让学生在探索与交流中自主学习，教会学生自主学习的方法，养成自主学习的习惯，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。