群文阅读中指导学生读写结合的策略探索

袁军舰

西华县田口乡第一初级中学 河南周口 466000

在语文教学中，阅读和写作是紧密联系相互交织、相互作用、密不可分的。同时，阅读和写作也是相互联系相互影响的，因此近年来在教学中注重读写结合成为了语文教学中的重点内容。群文阅读作为一种新型阅读教学方式，能够大大提高阅读教学效率，对于提高学生的写作水平也有一定的帮助。

一、概念梳理：群文阅读和读写结合的认识

群文阅读是群文阅读教学的简称，它是近几年在我国兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。华东师范大学倪文锦教授说：“群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多个文本，通过梳理整合、拓展联系、比较异同等，促使学生在多文本阅读过程中关注其语言特点、意义建构、结构特征以及写作方法等，从而使阅读由原有的读懂‘一篇’走向读通‘一类’。”由此可知，群文阅读既可以指向阅读又可以指向写作。读写结合，简单说就是依托所阅读的文本进行写作练习。这种方法古已有之，平时我们所说的扩写、缩写、续写、仿写均属于读写结合的范畴。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶先生指出：“阅读得其方，写作的能力亦即随而增长。”他们都意在强调阅读对写作起到的支撑和促进作用。群文阅读教学中读写结合，能够收到事半功倍的效果。

二、问题分析：群文阅读中读写何以分离

（一）忽视阅读和写作的联系

很多教师都认为群文阅读只是进行阅读教学的一种教学方法，和写作教学没什么关联。但实际上群文阅读对学生写作的提升有着很大的帮助。首先群文阅读更有利于帮助学生理清阅读思路，从而帮助学生分析其他文章的行文架构，进而应用到自己的文章之中。其次群文阅读能拓展学生的阅读量，帮助学生积累更多的写作素材。此外群文阅读还有利于提升学生的写作水平，通过大量相同类型或不同类型的文章放在一起进行比较和分析，能让学生更直观的体会到不同作者在描绘相同事物时写作手法和写作风格的不同，从而加深对写作手法的理解，进而提高学生的写作水平。由此可以看出群文教学中的阅读训练对提升学生的写作能力有很大的帮助，但在教学中却一再被忽视，这对教学效果有着很严重的消极影响。

（二）教师教学能力不足

影响群文阅读中的读写结合教学一些教师认识到了群文阅读对读写结合的重要性，但在实施过程中却因为理解有偏差，教学能力有限，使得教学效果大打折扣。例如，教师在选择群文阅读文章的时候没有充分考虑到群文阅读的主题或群文阅读教学的目标，从而造成群文阅读文章选择不当，导致学生在群文阅读后只记住了文章内的情节和故事，却对知识架构一无所知，这种行为严重影响了群文阅读的教学效果，对于在教学中读写结合的应用也十分不利。

（三）教学存在盲目性

很多教师在应用群文阅读时，盲目套用群文阅读的基本理论，对不同的发展阶段和不同个性的学生都采用完全相同的教学方法。但不同年龄阶段的学生在阅读和写作上的要求是不一样的，并且不同学生在阅读与写作中存在的问题也有很大的差异。所以，盲目套用群文阅读理论，会严重影响教学效果，对学生语文素养的提高和学生的发展也非常不利。

三、对策探寻：群文阅读中读写结合对策

（一）群文阅读的同时记好读书笔记

读书笔记的类型有很多，如摘抄型、提纲型、感想型、想象型。在群文阅读中，要指导学生通过提示范例、摘录讲评、交流感想等方式，记好读书笔记，并要不断提高做笔记的能力。

（二）把群文阅读中积累的知识运用到写作中

群文阅读使学生思维活跃、感情丰富，并在潜移默化中积累了大量的语言词汇、掌握了基本的写作方法。这些语言词汇，都是“死”的。这时，教师要激发学生把这些“死”的语言词汇转化为“活”的语言词汇，通过实践动手训练，指导学生用积累的语言词汇、用掌握的基本写作方法，也就是写生活、写社会、写世界。其中，最重要的是写日记和编故事。

（三）在群文阅读的基础上强化写作指导

一是从说到写。在教学过程中朗读或背诵课文、叙述所见所闻、随堂讨论问题等，都要注意说写结合。各种书面作文，也要重视教会学生先用“说”做准备，再去“写”，做到“说”和“写”相互渗透、有机结合。二是从述到作。要求学生自己去选材，从写简单的日记、书信，到独立写简短的记叙文和常用的应用文，由浅入深、循序渐进，逐步提高。三是从模仿到创作。给学生范文，让他们去模仿写作，这对帮助学生写好作文、提高写作能力是很有帮助的。但要注意的是，一旦学生写作有了一定的基础，一定要及时引导学生向创作过渡，否则，模仿会导致学生产生惰性，会对学生写作起消极作用。四是从扶到放到收。“扶”是指对学生写作的具体指导和帮助。“放”就是培养学生的写作能力，并放开笔练习基本写作技能。“收”是对学生写作逐步提出较高的要求。

总之，在群文阅读的基础上，我们一定要阅读、写作两手抓、两手都要硬，要找到两者的结合点。群文阅读中，只有读写结合，才能相互促进、相互提高。