探讨如何在小学高年级语文教学中提高学生的阅读能力

罗雪君

普宁市大南山街道陂沟小学 广东揭阳 515325

不同年级的语文学科的知识点实际上具有很强的递进性，也就是随着年级的提升，语文知识点的学习难度也会提升。因此，六年级语文的学习难度比较大，对学生的语文学习提出了更高的要求。而在新课改背景下，小学六年级语文教师应该立足于促进学生的语文素质与能力的全面发展，着眼于提高学生的语文阅读能力，采取有效的教学方法来推动语文课堂教学的顺利开展。

一、高年级语文阅读教学现状分析

在阅读教学中，培养学生良好的阅读能力是教师始终要给予重视的教学目标。只是就当前的六年级语文阅读教学而言，其中存在不少的问题阻碍着阅读教学的顺利开展，影响了六年级学生阅读学习能力的提升。

首先，一些高年级语文教师在指导学生进行阅读学习时，其教学指导方法并不够丰富，并没有能够很好地调动学生的语文学习积极性，语文阅读课堂上的整体学习氛围也不够热烈，不少学生在语文课堂上具有情绪低落的问题。例如在古诗文的语文阅读教学中，有的教师就采用了集体朗读、诗文内容翻译等比较传统单一的教学指导方式，导致古诗文教学的低效化问题依旧没有得到理想的改善。

其次，有的高年级语文教师不注重引入其他课外资源，课内教学资源比较单调，不够丰富。这也是影响六年级学生阅读能力发展的重要问题，尤其是六年级学生的认知能力已经得到了一定的发展，在求知欲望方面是比较强烈的，但是在缺乏合理指导的情况下，学生很难发挥对语文学习的积极主动性[1]。

最后，在一些语文阅读课堂上，教师没能充分提高学生的思维活跃度，学生缺乏较强的学习热情，在课堂上甚至存在不少的沉默现象，不愿意参与到讨论过程中。这需要教师合理地调整语文阅读教学方式，要让学生在愿意学、主动学、乐学的过程中提高自身的语文阅读能力。

二、高年级语文阅读教学中提高学生阅读能力的策略

（一）采取可以激趣的阅读教学策略

六年级学生在面临着较大学习压力的情况下，对枯燥乏味的知识学习会缺乏学习兴趣。而且长期下来，学生很容易丧失学习积极性，这不利于促进学生的健康发展。因此，教师要注重在语文阅读课堂上引入可以激趣的教学方法，让学生以兴趣来生成学习动力，并在学习动力的驱动下主动地探究文本内容，挖掘其中的丰富情感和内涵，让语文课堂变得既生动，又有韵味。

比如在《学弈》一课的教学中，教师就可以采取有效的激趣方法来增强学生的学习兴趣，不再限于单一又古板的文言文翻译与内容分析等方面的教学方法。为此，教师可先播放《棋魂》的动漫片段，让学生观看下棋中的人：“从他们身上，你们看到了什么？”有的学生回答：“他们眼中一直在盯着棋盘。”也有的学生回答：“他们下棋速度好快！”这时教师可以提问：“那你们知道他们为什么可以做到这个地步吗？”由此，教师可引入与课文相关的下棋、专注等重要元素，引导学生走进文本世界中，有利于增强学生探究文言文内容及内涵的兴趣，克服学习文言文的学习困难。

（二）积极引入丰富的课外阅读资源

小学语文教师要重视课内学习资源不够丰富的这一问题，这会影响到学生的阅读效果，也会影响到学生阅读能力的培养[2]。因此，教师要注重将有效的课外学习资源融入到课堂教学中来，让学生在扩大自身认知面的过程中更好地提高语文知识的学习能力。比如在《为人民服务》一课的教学中，教师就可以将生活中始终一心一意为人民服务的真实例子、为人民服务的时政资料等等引入到课堂上，让学生借助这些学习资源来更好地理解我们国家“为人民服务”的宗旨。又比如在《各具特色的民居》的教学中，教师也可利用多媒体技术设备播放更多的民居图片或视频资料，让学生接触到更广阔的世界，提高学生对文本内容的理解能力。

（三）教师要注重加强学生的思维训练

思维活跃度在一定程度上可以影响学生的智力能力发展，教师应该在语文阅读教学中加强思维训练，让学生增强自身的思维能力。比如在《两小儿辩日》的教学过程中，教师可引导学生进行自主思考：“两小儿是如何辩日的？你认同哪一个小孩儿的观点，不如你们站在他的角度来与同伴进行辩论，你们能够说服对方相信自己的观点吗？”连孔子都不能明确给出答案的辩日问题能够引起学生的思辨兴趣，有效地将学生引进思维训练过程中来，可让学生在自主思考和辩论的过程中提高自身的思维能力，这对于提高学生的语文阅读理解能力具有积极的作用。

总之，高年级语文教学中还存在一些问题，这是新时期语文教师必须要解决的问题。从激发学生兴趣、引入课外资源和加强思维训练等方面入手，可构建一个高效的语文课堂，提高高年级学生的语文阅读能力。