数学故事在小学数学教学中的应用

张慧月

西华县实验小学 河南周口 466000

德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。在很多孩子看来，数学课很无趣，甚至有些枯燥，然而，如果能以富有情趣的数学故事来呈现问题情境、诠释方法策略、演绎数学思想，学生一定会乐意地思考。融入故事的数学问题，就是一碗美味可口的汤！

一、数学故事的定义与特点

数学故事是从历史、神话、小说甚至传闻中进行取材，自行进行编撰而成的，内容与相应的数学故事密切相关，具备一定情节，能够首位连贯的文学形式。数学故事具备以下几个特点：（1）题材不限，主题明确。数学故事只要能够直接跟社会生活紧密相连，题材范围不受限制，关键在于主题要明确，故事内容的情节必须围绕所教授的数学课题展开，让学生通过听故事，对故事内容产生明确的印象，很好地把握中心，理解主题并掌握相应的数学知识。（2）结构紧凑，情节有趣。数学故事毕竟是用于教学，目的在于通过故事教授相应的数学知识，因此故事必须结构紧凑，能够直入主题，且线索简单，层次分明，有头有尾；同时，数学故事还必须做到情节有趣，即能够吸引住学生，这样才能吸引住学生，否则就无法达成目标。（3）灵活讲授，叙事为主。数学故事的讲授应该以口语为主，但根据需要也可以借助其它形式，如数字化形式，做成PPT或其它电子形式，讲授方式可以灵活多样。

二、数学故事在小学数学教学中应用的意义

数学故事对小学生这个群体有着非常有效的作用，能够激发学生的学习兴趣，提升学生参与的意愿，同时还有利于学生的主体地位的确立。

（一）通过数学故事提高学生学习兴趣

传统的教学方法让学生往往感觉到枯燥乏味，而数学故事能够把数学知识和概念通过故事的形式让学生进行学习理解，这种通过数学故事的教学方法能够让学生更感觉到故事的有趣性，数学知识和方法的学习就变成了顺带完成的过程。并且数学故事非常贴近学生的生活和认知，以学生的角度来看待和学习数学知识，能够真正有效地提升学生的学习兴趣。

（二）利用数学故事提升学生参与意愿

学生的参与意愿在一定程度上决定了整个教学活动的氛围和教学有效性，如果学生有足够的参与到教学活动中的意愿，那么整个教学活动就能够比较顺利的展开，教师设计的教学情景就能够引起学生思想火花的碰撞。数学故事教学法能够让学生设身处地的了解数学知识，在娱乐中就进入数学知识的殿堂，一旦学生适应了这种教学方法就能够让学生更渴望教学活动的开展。

（三）利用数学故事能够确立学生的主体地位

数学故事教学法是通过故事的形式给学生传递数学知识，并且数学故事教学法能够让教师更多的关注学生的教学主体地位，而教师作为引导者而担任另一教学主体。数学故事的教学方法能够让老师更加关注学生群体，当学生和教师同时成为教学主体时，所有人员都主动地参与到教学活动中，有利于整个教学活动开展。

三、数学故事在小学数学教学中应用的策略

教学策略是为实现教学目标进行的总规划，因此需要根据教学实际情况进行总结归纳，我们提出如下应用策略。

（一）故事导入，创设问题情境

以最快的速度吸引学生的注意力，从而激发他们的学习兴趣是课堂教学的目标之一，数学故事综合故事情境、视频、音乐等多种手段，能很好地完成吸引学生的目标，是导入课堂的有效策略。

（二）引导发现、思考问题

导入课堂后，学生初步对课堂要学习的数学知识有所了解，这时通过数学故事，引发学生围绕故事进行交流辩论，让全体学生开展头脑风暴，寻找解决问题的思路与方法。

（三）旁敲侧击，引导自主探索

在数学课堂中，当有些内容确实有难度，或者比较抽象，如果这时还是由教师直接讲解，学生可能一时难以理解，也可能一知半解，学生被动地接受还会挫伤学习积极性，降低学习数学的兴趣，甚至丧失学习数学的信心。碰到这种情况，教师不妨在难点处引入故事，把难点分散到故事中，把方法渗透到故事中，让学生通过故事获得启发，感知方法，激发兴趣，促进深入探究，引导解决问题。

（四）学生演绎故事，拓展教学内容

故事教学不仅仅局限于教师讲故事，学生们听故事，数学教师应该根据教学内容，为学生创造故事情境，由学生们自己参与到故事表演中，这样更能够激发学生的兴趣。《西游记》是学生们非常喜爱的文学作品，嫉恶如仇的孙悟空、憨厚老实的沙和尚等，都是学生喜爱的角色，在加减混合运算教学中，教师为学生们编了《西游记》小故事，由学生们自己表演，学生A扮演孙悟空，学生B表演唐僧，学生C表演猪八戒。一天孙悟空在山上摘了许多桃子，八戒看到了非常馋，此时孙悟空为八戒说：“师弟，我左手拿了6个桃子，右手拿了3个桃子，给师父2个桃子，如果你能猜对我手里还有几个桃子，就都给你吃?”其他同学也可以帮八戒算，学生有的用画画的方式，有的用摆小棍的方式，还有扳手指的方式，通过大家的共同努力，算出最终的结果。

总之，从一定角度来说，教学无定法。教师在具体的教学过程中，也可以根据课堂需要，灵活地运用数学故事，更好地为教学服务。