运用远教资源 激活语文课堂

段连伟 杨祖芸

施甸县仁和镇苏家小学 云南保山 678207

随着科技的迅猛发展，小学教育教学也发生了翻天覆地的变革，计算机、数码、多媒体技术等相继进入课堂，掀开了课堂教学崭新的一页。这些为孩子们喜闻乐见的教育形式，色彩鲜明生动，具体的视觉形象，有助于拓宽学生视野，能激发学生思维，从而有效地提高教育教学效果，使学生能够更快捷，更准确，更全面地学习知识，掌握知识，培养技能，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，提高学生的学习水平，是帮助学生们树立乐学、好学思想的连接器，使学生们不仅收获了知识，而且丰富了人生。

一、化静为动，激发学习兴趣

语文课堂要达到理想的教学效果，应当从开始就要激发学生的学习积极性，拨动他们求知的兴奋点，运用远程资源上的多媒体能够改变传统的教学方法和学生的学习方法，调节课堂气氛，创设学习情景，激发学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能够引起人们的注意，具有独特的感染力和亲和力，更能调动学生学习动机。运用远程资源上的多媒体课件辅助教学，通过形象、声音、色彩的传递，使静止的图像或文字动起来，有效地调动学生各种感官，激发学生情感，激活学生学习兴趣，扩展学生的学习思维。

如教学《富饶的西沙群岛》一课，我通过课件的运用把大海和海岛的美丽风光及丰富的物产展现在学生的眼前，把“一半是水，一半是鱼”的情景展现在学生面前，使他们有了身临其境的感受，他们一下子被吸引住了，精神为之一振，那一双双眼睛里流露出的专注，充分说明他们对西沙群岛有了初步的感知，为下一步对课文的学习打好了基础。课件成功运用不仅创设了意境，化静为动，渲染了气氛，又极大地提高了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲，充分调动了学生学习的积极性，强化了记忆。由于多媒体的多样性、丰富性和灵活性，能促使不同领域的信息融汇互补，从而拓展学生思维的深度与广度，为创新做好了铺垫，点燃了火花。

二、变难为易，增强学习信心

现代远程教育技术辅助教学，能激发学生的求知欲，从而使学生全身心投入到学习中去，去探究，去比较，去思考，去想象，去发现，去解决问题。由于多媒体能以声、形、色等多种表现形式刺激感官，使学生眼见其形，耳听其声，能调动所有的感官参与活动，因而在表现手段上更加直观、形象、生动、富有立体感，成为学生欢乐学习的源泉，让学习负担变为学习动力，真正地激发了学生学习的热情。

如教学《鸟的天堂》时，在学生熟读课文的基础上，同时课件展示出“大榕树”枝繁叶茂，不计其数的各种各样的鸟儿在其间跳跃、飞舞、嬉戏，不停传来各种清脆的鸟鸣声，小船在大榕树旁边缓缓划过去，让学生真正感受到这就是鸟的天堂，是鸟儿的家园，是鸟儿的乐园。在愉快的教学氛围中，学生有了感性认识，理解了课文，培养了理解能力，促进了学生形象思维的发展。如果只通过文字来理解课文是很困难的，而运用多媒体就可以改变这种情况，突破时间和空间的限制，为学生的思维能力的发展提供了有利条件。

三、加强互动，培养学习能力

学生主动学习是获得知识、产生创造性思维的必要前提。语文课堂要达到理想的教学效果，起始就要激活学生的学习积极性，拨动学生求知的兴奋点。教学中，远程教学资源上课件的交互功能，对农村学生具有独特的感染力和吸引力，通过形、声、色的传递，创设了情景，有效地调动学生的各种感官，诱发学生情感，引起学生注意，激发学生兴趣，在直观、形象、生动、富有立体感的智力活动中提高语言表达能力、掌握知识，让学生从动作思维、形象思维过渡到抽象思维，从而逐步形成创新思维。

如上《瀑布》一课，课本上只有一幅静止不动的瀑布插图，对瀑布的声音、飞流直下的雄伟气势即“如烟、如雾、如尘”的场面和情景，学生仅凭文字去理解是十分抽象的。于是我借助资源及课件，将瀑布的声音、飞流直下的雄伟气势及“如烟、如雾、如尘”的场面和情景，形象、生动地展现在学生眼前，让学生犹如身临其境，从而引导学生展开联想和想象，将自己看到的景象和听到的声音用自己的语言表达出来，进而激发学生情感，培养学生思维，提高学生的语言表达能力和自学能力。

总之，远程教育资源是一个巨大的图书馆，是知识库，它实现了同在一片蓝天下，共享优质教育资源，缩小城乡教育的差距。在语文课堂教学中恰当运用远程教育资源及多媒体技术，可以模仿各种各样情景，生动活泼、新颖多样，既符合学生求知、求新的心理特点，又能针对不同的教学内容，营造不同的情境和情绪体验，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，最大限度地引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习热情，让学生参与到问题的探索解决过程中来，调动学生学习的积极性和创造性。可以大大增加课堂容量，增大信息密度，让学生的个性和特长得以充分发展，丰富学生的学习内容，从而培养学生的创新意识和创新能力，引导学生积极探索、主动学习，提高教学效率。