高中数学教学中问题导学法应用实践探究

孙 志

江汉油田教育集团广华中学 湖北潜江 433100

教师的教学要从学生的实际情况出发，结合所教科目制定教学方式，切忌盲目教学。问题导学法具有较强的教学针对性，符合高中数学教学复杂、知识点多及抽象的特点[1]。同时，问题导学法不仅对于在教学中培养学生数学思维能力以及学习能力具有促进作用，而且对于解决高中数学教学课时不足、课本知识量较多、教学任务较大等等矛盾具有重要的作用。问题导学法是对教学方法的创新，是对灌输式教育理念的创新，其更加符合当今的教育理念。

一、高中数学问题导学法概述

高中数学“问题导学”教学法从最初对数学教学的一种朴素认识，到不断学习、研究、深化，将其扩展为一种有理论、有教学模式、有实践案例的教法体系，可以说是对数学教学理想坚持不懈追求的结果[2]。近年来，问题导学法在高中数学教育中广范应用，明显增加了课堂教学效率。问题导学法的教学特点是从以前的教师灌输式教育转为注重学生自主学习；从以前的教师一人在台上讲，转为教师与学生在课堂中互动交流。问题导学法教学提倡的是以培养学生的自学能力为主，师生共同完成学习任务，通过互动引导学生独立思考，并在思考中提升自主学习能力。

二、高中数学问题导学法在教学中应用现状

问题导学法的教学方式目前已经在普遍高中数学教师授课中被广范应用。但应用中存在诸多问题，主要是[3]：一是部分教师并没有充分认识到问题导学法的教学方式的真正意义。主要表现在对问题导学法理解不够。如问题导学法在设置问题之后，更重要的是导学的过程。教师在教学中问题是设置了，但教学方法依然是灌输式教学。二是教师教学过程中，对学生引导不够。教师更多的是自己寻找问题答案，没有在教学中引导学生去自主思考及发现和解决问题。三是由于课时紧张、教学任务重等问题，致使许多教师更关注教学任务完成，所以在教学中，没有给学生独立思考留出足够的时间，更多的教师自己进行讲解。

三、高中数学问题导学法在实际教学中应用探讨

（一）问题设置符合学生实际情况及教学大纲

问题导学法教学时，问题设置必须符合学生实际情况及教学大纲，这是基础。一是设置问题要以所讲的内容为依据，立足学生，确保科学合理；问题设置后，要对学生进行引导教学。二是设置问题不能超出教学大纲。教师所设置问题不能完全等同于课本例题，但要确保立足于课本教学要求，做到设置问题具有基础化、典型化特征。

（二）问题设置以确立学习任务为前提

设置问题要以确立学生学习任务为前提。实际教学中，要明确给出学生学习任务，要立足学习内容的重点和难点问题，有针对性的引导学生进行自主思考，避免学生盲目思考，以促进学生学习效率的提高。

（三）问题设置以引导学生自主思考为出发点

问题导学法的最终目标是提高学生自主学习的能力，为此，教学中的问题设置要以引导学生自主思考为出发点，教师可以采用分布解决问题的教学方式，即将问题设置分成几个小问题，由学生自己进行分步解决，避免学生被教师提出总问题难住而停滞不前。在教学中，教师要指导学生记录下思考的知识内容、知识难点、问题答案及思考中产生新的问题，这样利于为进行下一教学环节做好准备。

（四）问题设置以促进师生互动为基础

在学生自主思考的基础上，教师首先要引导学生之间以及师生之间互动交流；其次鼓励学生将自己的问题展示给同学，引导大家共同寻找解决问题的方法；第三教师要依据讨论中提出问题进行讲解，演示正确解决问题的方法；第四指导学生结合教师解决问题方法的讲解，引导学生再次思考，找出并完善自己问题及解决方法。

（五）检测学生学习效果

为尽快提高学生自主学习能力，在教学完成后，教师要注重对学生学习效果的检测，以使发现问题，改进学习方法。如可以有针对性的布置一些试题检测学生学习情况。

从以上分析研究可见，问题导学法的教学方式对于提高高中数学教学质量有积极的促进作用。采用问题导学法进行教学，可以有效改善高中数学难度较大、知识点较多等问题，利于提高教师专业教学水平，利于培养学生自学能力及数学思维能力，使学生数学学习更加简便，高效[4]。

综上所述，问题导学法这一教学方法符合当今高中数学教学理念，利于改善和优化高中数学教学质量。