人文价值教育如何嵌入小学汉语拼音教学

□甘肃省定西市岷县禾驮学区 韩如意

小学汉语拼音教学中，教师要依据语文课程的育人功能，展开人文价值教育，将人文精神和人文内涵引入小学汉语拼音中，在完成小学语文汉语拼音教学的同时，实现对学生思想、情操和个性的培育，用汉语拼音教学实现学生人文素养和科学素养培养，提高学生的合作意识、创新精神，为今后语文学习奠定优良的基础。新课程标准对小学语文教学提出了新要求，小学语文教学要发挥应有的育人功能，挖掘课程中丰富的人文内涵，加强对学生情感、态度和价值观的引导，实现对学生的文化熏陶和人文渗透，从而提升学生的文件化底蕴和审美情趣，所以小学拼音教学中，教师要挖掘文本资源，激发学生的学习兴趣，将一个个枯燥的拼音符号活跃起来，在游戏、互动和多媒体教学中开展拼音教育，通过小组合作和现实语言活动等，实现对小学汉语拼音的人文价值教育。

一、人文价值教育在汉语拼音教学中的重要性

汉语拼音教学是小学语文教育的重要环节，也是整个小学语文教育开展的基础和主线，是小学生学习语文文字和阅读文章的主要途径，对学生认知发展影响显著。汉语拼音教学要采用多种方法激发学生汉语拼音学习的积极性，从学生学习角度设计汉语拼音教学内容和教学环节。对刚进入小学阶段的孩子而言，拼音符号很枯燥，声调的学习单一，枯燥符号和单一的声调是学生语文学习的第一道难关，新课程标准要求汉语拼音要更加趣味化和活跃化，应多采用活动和游戏形式，将拼音和文字串联起来，让孩子在游戏中学习汉语拼音，并掌握汉语拼音的学习方法。要想将人文价值教育引入小学语文汉语拼音的课堂中，是要用人文关怀、人文思想去引领小学生价值观念、思想意识的培育，通过人文教育在小学语文课堂中的展开，引领学生形成正确的价值观念。

一方面是由于小学不同于其他教学阶段，学生认识比较稚嫩，汉语拼音教学直接开展就比较枯燥，对于刚经历完牙牙学语阶段的学生来讲，拼音符号对其吸引力不足，拼音读写缺乏趣味性，这就要将人文价值教育引入其中，采用人文价值教育为学生组织多样化的拼音学习活动，在课堂中从多方面展开拼音教育，将人文教育融入学生学科能力以及素质能力培育中，活跃课堂气氛。另一方面，语言文字具有承载思想和提升品德修养的能力，汉语拼音也一样，要想将以往枯燥地拼音教学内容教授给学生，就要从学生学习的角度将拼音符号变成学生易于接受的知识，而人文价值教育的引入推动了汉语拼音的教育改革，帮助学生突破原有的学习认知，让其不至于因认知面狭窄而造成人文素养的缺失，且有利于学生理解课堂学习内容，使学生拥有明确的学习方向，养成优良的学习习惯，从而优化学习模式。

二、人文价值教育嵌入小学汉语拼音教学的策略

小学语文教师在新课程背景下，要依据汉语拼音课堂现状和学生实际学情，积极开拓创新探索新的教育途径，将人文价值教育融入汉语拼音教育的各个环节中，用人文思想熏陶学生情操并丰富拼音学习内涵。

第一，可以采取分层分组、游戏或者故事导入等多种教学手段与方法，按照新课程教学目标，打破以往的教学模式，突破课堂教学的局限性，在课堂教学中使用游戏式教学、情景体验式教学，使学生在参与体验中学习并获取知识。使用游戏、寓教于乐、体验式教学，能有效深入思考，让学生在体验中获取知识，从而提高课堂教学活动学生的参与率。例如在“wu”四个音调教学中，教师可以用多媒体播放音视频，将火车出发的蒸汽声展现出来，用火车出发的情景和火车鸣声，通过音视频的播放，让学生直观、形象地认识“wu”的四个音调，吸引学生的学习注意力，再组织小组学生展开火车活动，小组学生从前到后发出“wu”的四个音调，让学生在游戏中掌握“wu”四个音调，切实感受到不同音调的区别，从而加深对音调的认识，并丰富学生课堂学习体验，在小组合作学习中形成协作意识。这种教学方法是以学生的情感体验与视觉感受展开课堂内容与拼音教学，提高学生课堂活动的参与积极性，优化汉语拼音课堂教学效果，学生能身临其境地感受拼音的奥秘，从而加深对“wūwúwǔ wù”四个音调的认识。

第二，以学生为主体，构建师生互动的游戏课堂。按照现代化的人本思想和个性化教育理论取缔传统汉语拼音课堂的教学模式，构建以学生为主体的汉语拼音教学体系，依据人本思想遵循新课程标准的思想和准则，将人文价值教育与小学生身心发展联系起来。小学汉语拼音教育，必须坚持以学生为本，依据教材内容和学生心理特点，潜移默化地渗透人文价值教育，在课堂点滴中浸润人文教育，陶冶学生情操和熏陶学生文化，实现修养和素质的全面优化。因此，教师在汉语拼音课堂中要细致耐心、热情地进行素质教育，开展各种教学活动，因材施教，灵活地将成语故事、童话故事、谚语、传统文化等人文教育内容与小学汉语拼音内容结合，用趣味性的故事和富有寓意的图文开展汉语拼音教学，这样能显著加深学生对汉语拼音的认识。组织学生边发音边进行口型表演：嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐i i i，嘴巴小圆u u u，像吹笛子一样。在口型的表演中启发小学生注意其他拼音在发音时同样要注意口型，只有口型摆对，发音才能更准确。在教学标调规则时，也可以采用情境表演。让学生分别拿着含有韵母a、o、e、i、u 的拼音图片，如 ma、wo、ye、ying、yang、yun 等，围成一圈相互观察，结合传统的标调口诀：“有a不放过，没 a 找 o、e，i、u 并列标在后。”然后让学生指出调号应该在哪个字母上标注。

三、结语

综上所述，人文价值教育的融入是为了丰富汉语拼音学习的内涵，提升学生的文化底蕴和审美情趣，为学生个性发展和延续学习兴趣提供更多的教育资源，营造出活跃欢乐的课堂气氛。将拼音学习和师生互动、课外实践活动联系起来，能发挥语文课程丰富的人文内涵，鼓励学生学习拼音，吸引学生对拼音的关注。