高校学生幻觉心理问题浅析

李春芳 李秋菊

摘要：幻觉是一种较严重的知觉障碍，其感受逼真生动，能引起人的忧伤、惊恐、愤怒、逃避甚至攻击别人的情绪或行为反应。某高校大三学生，随同学一起吃饭，饭后不适，回到宿舍吐酒后出现幻觉。学校心理健康中心通过排查，排除毒品，该突发事件得以妥善处理。云南靠近世界毒品生产基地之一的“金三角”，早在2004年就查獲在校大学生吸收新型毒品，这种“巨大的安全隐患”是当前思想政治教育管理工作者深思、重视和亟待解决的问题。

关键词：幻觉 大学生 心理问题

中图分类号：B844  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）02-0198-02

一、案例简介（干预过程）

某高校学院党委副书记早上接到学生宿舍值班人员电话，反映本学院大三学生杨某一个人自言自语，精神极为恐惧。党委副书记即刻上报学院领导，学院迅速启动应急机制：一是通知负责心理的辅导员班主任即刻赶往该生宿舍了解详情;二是通知该生家长赶往学校，了解杨某的家庭成长史;三是即刻上报学校，并联系心理健康中心。

事情经过：案发前的晚上，杨某专业训练课后与同学约好，到杨某同乡新开业餐馆老板处吃饭。杨某今日专业课训练较多，身体疲累，因是同乡，不好拒绝。吃饭中途去厕所（室外简陋茅厕）时，身后飘过一阵凉风，感觉背后有人，转身未见人，顿感身体不适，随与同学回宿舍，约晚上10：30左右。回宿舍后吐酒，后出现幻觉。宿舍门后出现一长发女人，脸部不清晰，一直与杨某讲话。杨某与其对话，同宿舍无人看见其女，杨某恐惧。杨某生平第一次出现幻觉，整晚杨某在上铺床上呆坐。宿舍同学陪他到天亮后将情况告知宿舍值班人员。整个诉说过程，杨某一直低着头，不敢正视班主任，精神恐惧，忧伤，中间哭了几次才将事情经过讲完。

班主任将详细情况上报学院，学院上报学生处与心理健康中心。杨某同意由班主任陪同做心理咨询，整个咨询过程，低头，手不停地扯衣服，精神恐惧。心理健康中心咨询结果：一是尽量争取为杨某做一次完整的心理咨询，现场只有咨询师和杨某;二是杨某可能是极度疲劳所致;三是可能误食毒品。

杨某对班主任非常信任。班主任每天以短信关心关爱疏导杨某，同班同学也密切关注，有情况即刻上报。学校心理健康中心通过排查，排除毒品。一周后，杨某已恢复至正常生活学习中，学院辅导员班主任老师一直跟踪至该生毕业。

二、处理措施

（1）得知消息及时上报。党委副书记得知消息后，及时将杨某幻觉情况上报学院主管领导，主管领导上报学校。

（2）细查杨某心理资料。与心理健康中心取得联系，调取杨某心理测试的详细资料。结果显示，杨某在2013年新生入学的心理测评中正常。查阅学院存档该生的心理测试结果正常。

（3）与家人取得联系。与杨某家人取得联系，了解其家庭情况和成长史。杨某生性懂事，自小学习好，生活自理能力较强。

（4）防护疏导与监护工作。班主任每天与杨某电话联系，用爱心和耐心关心着杨某。同寝室的靳某每天与杨某形影不离，照看杨某。辅导员老师与学校心理健康中心保持联系，若情绪波动，需要专业疏导，将及时送至学校心理健康中心。

（5）提交书面报告。处理完全部事情后，学院向学校学生处管理科提交书面报告，以供存档备查。

（6）总结经验教训。总结此次事件中的经验和教训，完善学院安全隐患排查和心理危机预防干预工作机制，加强学生的心理素质教育。

三、案例分析

大学生的社会交往活动和自我心理调适是人生一门必修课程，在交往中如何学会保护自己，学会承受压力和自我释压也是人生的必修课程。本案学生杨某由于得到一定的社会支持和及时的心理疏导，使其及早从幻觉中走出，回到正常的生活学习中。

（1）精神性疾病排查。本案例中，学生杨某在出现幻觉前，与同学关系相处融洽。上课出勤好，守纪律，性格活泼开朗，是同学眼中的阳光男孩。在与班主任老师的诉说中，思维清晰，根据区分正常与异常的心理学原则，该生主客观世界统一，精神内在活动协调一致，人格相对完整，有自知力。学校对其进行大学生人格问卷UP1和临床症状自评量表SCL—90心理测评中正常，故排除精神性病问题。

（2）社会支持系统良好。该生在出现幻觉后，与宿舍同学交流，告知班主任，让其及时得到社会支持、心理支持和心理疏导。

（3）心理关爱完整。学生杨某与父母关系很好，杨某几乎每天都与家里通电话，告知家人其每天的生活学习。

四、干预措施

（1）建立健全学院心理危机预防干预工作体系。学院建立健全学生个体、宿舍、班级、辅导员、学院的五级危机预防教育管理渠道和心理危机干预快速反应通道的畅通，做到学生心理问题及早发现，及时处理。

（2）加强心理危机预防干预知识的教育与培训。一方面，通过思想政治教育、形势与政策课、各种实践活动、心理健康知识讲座等多形式、多渠道进行心理健康教育和生命教育，提高学生的心理危机预防干预知识。另一方面，加强对心理危机干预专业人员的培训。另外，加强对教师的心理危机预防干预知识的培训，增强对学生关爱生命的教育，从而提高对学生心理危机干预的识别和干预能力。

（3）建立健全学院心理危机排查制度。一方面，将学校心理健康中心使用瑞格心理测评系统对大一、大四学生进行的心理测评结果分类建档，对重度适应不良和可能有自杀意念的学生进行重点关注和持续跟踪。另一方面，建立宿舍长、心理委员、班主任、辅导员、学院五级管理监管机制，明确班级危机排查对象，做好班级学生心理危机排查对象的工作，同学多关心，宿舍长早发现、早反映，班主任、辅导员及时疏导，以建档、排查、发现、关心疏导、上报、记录、持续关注跟踪的方式做好学生心理健康的预防管理工作。

（4）心理危机排查后的干预工作。对有过幻觉、自杀倾向等异常情况的学生，要建立学院和学校心理健康中心对危机学生的沟通制度。对危机学生进行持续的跟进和追踪工作，直至危机学生毕业，从而帮助学生健康成长。

（5）做好危机排查的保密制度。为更好地关心帮助学生，遵从“建设最关爱学生的大学”的办学理念，对学院班级学生的心理危机排查档案做好保密制度，由学校心理健康中心以及学院主管心理危机预防干预工作的负责人和危机学生的辅导员掌握情况，严禁向无关人员扩散，做到真正关心关爱学生。

五、案例反思

幻觉是一种较严重的知觉障碍，其感受逼真生动，能引起人的忧伤、惊恐、愤怒、逃避甚至攻击别人的情绪或行为反应。学生杨某的感受生动逼真，导致其极为恐惧。其社会支持系统良好，心理关爱完整，能够及早从幻觉中走出融入正常的学习生活中。幻觉背后的隐像，总是令人不寒而栗，虽已排除是毒品。然而，当前高校吸食大麻、毒品的学生有之，其中以大麻居多。云南毗邻缅甸、老挝、越南三国，靠近世界毒品生产基地之一的“金三角”，2004年年初，昆明市公安局禁毒支队查获的吸食新型毒品的违法人员中就有在校大学生，这种“巨大的安全隐患”，是当前思想政治教育管理工作者需深思、重视和亟待解决的问题。

做好学生的安全教育和安全隐患排查工作，加强对学生心理健康的教育，需要家庭教育和学校教育共同的配合和努力，需要我们思政工作者以更多的责任心、爱心、细心、关心、热心和耐心投入到学生的心理健康教育中，帮助学生健康成长。

参考文献：

[1]董晓芳.大学生心理健康的现状与对策研究[J].产业与科技论坛，2013（12）：9.

[2]张莎莎.大学生心理健康问题研究[J].山东大学，2011.                              责任编辑：于蕾