提高CAXA制造工程师课堂实效性的教学策略研究

孙勇兵

摘 要：课堂教学的实效性是教学工作的永恒话题，是衡量课堂教学质量的重要指标。因此，教师在教学过程中，需要研究教学策略，以求达到最佳的教学效果。本文以CAXA制造工程师的课堂教学为例，分析目前的教学现状，从教学理念、教学模式、教学手段这三个角度，优化教学设计，提出“典型工作任务驱动”的教学策略;同时，也在研究课堂教学策略的过程中，提出思考，不断创新，实现教学策略的可操作性和应用实施的灵活性。

关键词：课堂教学 实性 教学策略 学习策略

CAXA制造工程师是数控技术应用、机械制造及自动化、机电一体化等专业的专业基础课。机械专业教师要通过企业（行业）调研、实践等方式，分析典型工作任务，明确目前人才市场上对中职机械毕业生的需求，优化人才培养方案，更好地适应市场的人才需求。课堂教学是完成人才培养目标的重要环节，向课堂要高效，把有限的40分钟用到极致，使教学从有效走向高效。因此，中职专业课教学正面临着前所未有的挑战，进行中职专业课的教学策略和方法的研究具有重要意义。

一、CAXA制造工程师课堂教学的现状

1.教学模式僵化

虽然CAXA制造工程师是一门软件教学课程，但如果单纯从软件界面、功能菜单、工具指令开始，按部就班地从理论到实践的顺序开展教学，那么学生的学习动力就不强，学习兴趣就不浓，教学效果就不好。根据对中职学生的学情分析，如果将纯理论的知识直接教给学生，容易使中职学生感到厌倦，学生的学习积极性不能调动起来。

2.教学内容学科化

由于目前有些CAXA制造工程师教程采用学科体系的逻辑编制，过多地强调知识点，反而弱化了技能点，造成理论与实践不能够很好的融合、衔接，培养的学生不能无缝对接市场。

3.项目任务不够典型

有些CAXA制造工程师在项目任务选择上，过于简单化，不具备典型工作任务的特征，没有与企业生产的新工艺、新方法结合起来。建模仅仅是为了完成学习，这样建立的模型也不能对接行业，更不能适应企业的新工艺、新方法。

二、教学策略的含义、特征及作用

1.教学策略的含义

教学策略是指在实施教学过程中，将教学思想、教学模式、教学方法这三方面进行策略加工，形成教学实施的整体方案，从而完成特定的教学目标。特别要根据学情，对课堂的结构、教学顺序、教学方法、信息化运用等方面，进行科学合理设计，以提高课堂教学效率。

2.教学策略的特征

（1）教学策略具有特定的指向性。具体来说，是对特定的教学情境、特定的教学内容、特定的教学目标，采取特定的教学策略。一成不变的教学策略是不存在的，教师要不断地探索与创新。

（2）教学策略要具有可操作性。在编订教学策略过程中，要根据教学内容及教学目标，进行教学设计，同时要根据学情，制定出与之相对应的教学实施程序，转化为有效的教学行为。

（3）教学策略的实施需要灵活性。教无定法，教学策略也是一样的，并不存在一个能适应任何教学情况的教学策略。教学策略的实施要随教学情境、教学内容、教学目标和教学对象的变化而变化。

3.教学策略对有效课堂的作用

打造有效课堂是教师研究教学策略的最终目标。一个优质的教学策略，能使课堂教学的效率达到最大化，能对教学过程的实施起到事半功倍的作用。

（1）课题引入新颖化。设计教学策略时，首先考虑引课，通过对问题的提出和案例的搜集，来激发学生对学习本课题的欲望。

（2）教学目标明确化。三维教学目标（知识目标、技能目标、情感目标）的有效实现取决于一个好的教学策略，教师要采取一系列有效的教学策略，从而提高课堂教学效率。

（3）课堂效益最大化。从课堂结构、教学顺序、教学方法等维度进行教学设计，激发学生的学习动机，循序渐进，突破重难点，使课堂效益达到最大化。

三、“典型工作任务驱动”的教学策略

课程CAXA制造工程师按照三维造型—刀具轨迹—加工代码的顺序，完成零件的加工。尤其可用于加工具有复杂三维曲面的零件，是一款针对数控铣床的CAM软件。本课程的教学目标是：通过完成典型工作任务，使学生掌握实体造型、线架结构、曲面造型及曲面裁剪实体的混合造型，掌握常见的加工方法、刀具参数的设定、加工轨迹的优化及动态仿真等技能。

1.优化项目任务

通过“百名教师进百企”调研活动，笔者学校的专业教师走访了衢州市汽修、机电、电子、物流四大类112家企业（行业），进行了現场问卷调研，完成了基于工作过程的CAXA制造工程师课程改革，梳理了典型工作任务，编制了笑脸的绘制、支撑板线框造型、带轮造型、传动轴造型、旋钮型腔造型、轴承座造型、五角星造型、水壶造型、叶轮动模造型、底板型腔加工、吸顶灯罩型腔加工、可乐瓶底部型腔加工、椭圆盖板加工、挂钩型腔加工等15个项目任务。实践证明，项目任务驱动的设计符合现有中职学生的专业素养和学习特点，能激发起学生的学习兴趣。

2.创新教学模式

采用任务驱动的项目教学，以“教学项目”为主线，开展学生自主探究，自主学习。课程CAXA制造工程师中，学生根据零件的形体分析、尺寸分析，想象空间造型;由于该软件的界面直观，操作指令方便，有利于发挥学生的主动性。学生通过自主学习和小组合作学习，完成项目任务，就会享受自主学习的快乐，获得成就感。

首先教师引导学生读懂三视图，复习制图课中的“识读三视图的方法”;接着让学生根据组合体的形体分析法，分解出四个单体：底座、侧板、轴套、筋板;最后用叠加的方式完成轴承座的造型。教学过程中，教师只起到引导、解释、答疑的作用，让学生自主完成;其间也可采用小组合作的方式来完成任务。

3.改革评价方式

采用理实一体化教学的评价方式，该评价采用过程考核+结果考核相结合的方式进行，每一个项目都以任务为载体，以职业核心素养为依据来评价学生。因此，教师在设计评价标准时，要考虑到知识点和技能点等综合职业能力的各个方面。例如，教师在CAXA制造工程师课程的教学过程中，在完成每一项任务后，都要填写下面的表格（见下表）。

四、“典型工作任务驱动”的教学成效

1.实现了理实一体化教学

“典型工作任务驱动”的教学策略，改变了教师理论传授与实践教学分离的现状，将理论教学与实践教学融为一体;注重教学方法的综合性和教学内容的应用性，使学生的課堂学习与生产实习更为贴近;让学生在模拟的生产环境中进行技术训练，更好地培养学生的职业素养，实现理论知识、实践技能和创新能力的无缝对接，使课堂教学更高效、更实用。

2.加快了专业课程改革

基于工作过程课程改革的前提要求是：专业教师深入企业，与企业（行业）专家一道提炼典型工作任务，制定项目任务。笔者学校机电教师根据这种思路和方法，编制了11本校本教材，其中6本已正式出版。

3.提高了教育教学质量

“典型工作任务驱动”的教学策略，使实训教学与理论教学有机地结合在一起，课堂活跃了，学生学习主动性提高了。近两年来，在笔者学校的教学过程得到了推广，学生竞赛成绩省级奖项由7人提高到19人，市级奖项由34人提高到136人。

五、思考与展望

1.学生的自主学习是提高课堂教学实效性的关键

教学策略的实施是否有效，一个关键因素是：学生是否有学习策略，即学生是否有意识、是否能主动地思考学习目的和学习计划。因此，教师在教学过程中，要培养学生的自主学习能力。要求学生在学习上勇于发问、主动探求、大胆创新，同时借力网络开展自主学习。

2.基于工作过程的课程改革是提高课堂教学实效性的基础

目前，职业学校基于工作过程的专业课程改革正如火如荼地开展，要实现校企共建课程，校企共同制定岗位的“典型工作任务”，就要求教师走进企业、了解市场，掌握新工艺、新方法，不断完善项目任务，真正成为“双师型”教师。

3.教学方法得当是提高课堂教学实效性的必要条件

我们常说“教无定法”，但是，教师在课堂上采用的教学方法，是关系到课堂教学成败的重要因素。课堂上学生的参与程度、项目任务能否高效完成、教学目标是否实现等等，完全取决于教学方法是否得当。因此，教师在教学过程中，要根据教学内容，借助信息化手段，科学、合理地运用教学方法，以达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]李晓文，王莹.教学策略[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]浙江省教育厅职成教教研室主组编.CAD/CAM软件应用——CAXA制造工程师[M].北京：高等教育出版社，2015.

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[4]张金凯.打造高效课堂的实践与思考[J].现代教育科学，2010（4）.

[5]廖益，黄德群，周玲.教师教育一体化共生模式探索[J].广东教育：职教，2017（9）.

（作者单位：衢州市技师学院）