浅谈小学数学计算题教学的技巧

唐晓燕

苍梧县岭脚镇中心小学 广西梧州 543100

作为小学数学老师，应该在研究教学的同时也研究学生。小学生在学习数学的时候，容易在计算题中出现粗心以及转不过弯的现象，这就要求广大小学数学老师能够对学生们在计算题中存在的问题进行具有针对性的帮助和辅导。另外，很多学生对小学数学计算题缺乏兴趣，不喜欢计算题的枯燥。所以对于这些问题，小学数学老师都应该进行一定的统计和帮助，从而更好地解决这些问题，提高小学生们的计算能力以及速度。

一、在课堂教学中用整体思维来看待计算与问题解决

在计算教学中，把计算教学作为专门的技能来学习，只强调训练学生程式化的叙述“算理”，注重模仿和记忆算法，重视单纯的技能训练，通过各种计算形式来提高学生计算技能和熟练程度，这用新的数学课程理念来分析，这样的计算教学显然忽视了计算的现实背景，削弱了计算与实际问题的联系。为了充分体现计算与应用的密切联系，在计算教学时，我们发现个别教师在从具体的问题情境引入，在学生理解了算理之后，马上就去解决大量实际问题，在这里看似应用意识得到了培养，但另一方面也发现，学生的计算错误率却很高，学生的计算能力很差。鱼和熊掌两者不能兼得，那么作为计算和问题解决的有机整合也是如此，我们在一节课中不可能既重视问题的解决又落实了计算的技能，两者总会所偏重。因而我认为应该从整体的思维来看待计算与问题解决，避免将运算与应用割裂开来。

二、创造良好环境，进行合理导入

在小学数学课堂学习中，我发现，学生们一般比较喜欢形象生动的事物，比如说一些新鲜色彩的图片、一些形象生动的画面，这些都能够在很大程度上提高学生们的学习兴趣以及学习能力。在小学数学学习过程中，如果为了提高小学生们的计算能力给学生布置超负荷的大量的计算题，让学生们在大量练习中提高计算能力，这样的方法虽然是最直接的，但是学生们的学习热情和积极性就会受到很大的影响。因此，数学老师可以尝试着转换教学方法。在小学数学课程教学中，老师需要有意识地给学生们创造鲜活的课堂环境，让学生们对数学课堂的印象不仅仅是枯燥乏味的，而是生动有趣的，这样小学生们会更加愿意在数学课堂学习中发挥主动性。

另外，老师可以将一些比较枯燥乏味的计算类题目在进行引入时用动画画面来展示。比如说，在教授给学生们加法的时候，我播放了一个花园，花园里面原来有两朵花，后来园丁又种了两朵，请问现在一共有几朵花呢？这样就能够利用生动形象的画面来导入加法这个概念。因为画面鲜艳生动，学生们的注意力非常集中，从而进行了更好的计算提升。

三、进行小组合作学习，设计奖励机制

很多小学生们觉得计算学习最为枯燥乏味，不愿意静下心来进行计算练习和训练。因此，作为小学数学老师，需要转换教学方法，来帮助学生们提高和进步。通过对小学生们的观察，我发现，小学生们喜欢集体做游戏、集体玩耍、集体读书写字做作业，喜欢一起放学回家，这都在一定程度上说明了小学生有一定的集体性。因此，小学数学老师可以对小学生们进行一定的组织，帮助小学生们进步和提高。小组合作学习，顾名思义就是将学生们分成几个实力相当的小组，老师可以用竞赛的形式，给每个小组分发一定的计算题，让学生们进行比赛。在小组合作学习过程中，小组中的每个学生会进行一定的任务分配，每个学生都有一定的集体荣誉感，如果让每个学生个人进行训练，学生们很容易觉得枯燥和乏味，但是如果让学生们集体进行训练，那么学生们一定能够发现更多的乐趣。我经常这样做，分组比赛，效果很不错。

另外，在一些比较难的计算题中，很多学生们会绕不过弯，不知道应该怎样计算，如“（ ）+9=5+（ ）”，老师可以把这种比较复杂的题目给每个小组的学生去讨论。每个学生属于一定的集体，都会进行激烈的讨论，为自己所在的小组出谋划策。在每个小组中，老师可以让学生们进行思维的碰撞。同一个小组的学生是一种互相合作、互相帮助的关系，不同小组之间的学生是一种互相竞争的关系，这样就导致很多学生在学习的同时，能够互相竞争。一定程度的竞争，有利于更好地促进学生们的进步和提高。在小组合作学习组织过程中，老师要当一个引导者而不是参与者，尽量让学生们自己去讨论和思考，充分把学生放在教学的主体地位。另外，老师还要尝试着走到学生们当中去，听听学生们的思路和方法，观察和了解学生们的计算思维和速度，从而有利于更好更有针对性地帮助学生们进行提高。对于本身比较机械和容易产生枯燥感的课堂内容，小学数学老师还可以设置一定的奖励机制，这样才能够更好地提高学生们的学习积极性和兴趣，从而更好地提高课堂学习效率。

总而言之，作为小学数学老师，应该积极分析学生们的学习情况和思路，将学习内容和学生们的学习情况结合起来，帮助学生们更好地提高计算技巧。