“互联网＋”时代背景下学前教师教育的变革

史 潇

河北省直机关第七幼儿园 河北石家庄 050000

一、定义

（一）“互联网＋”的来源

2015年7月4日，国务院印发《国务院关于积极推进“互联网＋”行动的指导意见》，主要围绕“互联网＋”进行讲述，如何把互联网的创新成果与经济社会各个领域深度融合，进一步促进社会发展。

（二）“互联网＋”定义

通俗的讲，“互联网＋”就是“互联网＋各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。

二、时代发展对学前教育各因素的影响

（一）对教育对象的影响

学前教师教育的对象是学龄前幼儿。他们在社会、家庭和幼儿园中都有机会接收到各种各样的来自网络的信息。现在的儿童已经和以前大不相同了。他们所掌握的信息来源更广、内容更全面、类型也更加丰富。

（二）对教育方法的影响

教育改革之前，教师教学的主要方式是集体教学。教师只要有一套教材，就可以依据教材内容进行集体教学。现在，教师除了应用互联网搜索技术以外，也接触到了各种各样的可运用于教学的软件，如：PPT共享、视频下载软件、微课、远程教学等。

（三）对教育内容的影响

幼儿的生活受到互联网和信息技术发展的影响。而教育服务于幼儿。教育内容来源于幼儿生活。因此，学前教师教育的内容也无法避开互联网和信息技术的影响。

三、“互联网＋”背景下学前教师教育的变革面临的挑战

（一）人们对变革的态度

1.家长的观点。在教学过程中，当教师需要家庭配合搜集教学内容时，很多家长也采用了互联网搜索的形式。总的来说，家长在进行家园合作的过程中并没有对网络采取抵制态度。但遇到幼儿玩电子游戏和看电视节目的问题，很多家长又会有一些困惑。

2.教师的态度。很多教师在制定教学计划、准备教育素材时，会不自觉的借助网络的力量。在教育幼儿方面，教师能够认识到幼儿的发展是面向未来的。未来的人类更需要融入信息时代。但在面对纷繁复杂的网络环境时，教师也会产生犹豫。他们不知道自己从网络中选取的资源是否适宜幼儿发展水平，是否符合道德标准。

（二）教育环境

在教育环境方面地区差异较大，很多园所为教师教学配备了电脑、多媒体投影仪和其他电子设备。有条件的园所，还为幼儿提供了学习电脑操作的机房。但有些地区的幼儿园条件却很简陋。这种物质环境的差距也造成了学前教育改革成效的不同。

（三）管理机制

目前，国家出台了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》《教育管理信息（系列）标准》等一系列宏观层面的政策。但针对学前教师如何利用网络进行教学的具体政策不多。幼儿园教育信息化的管理机制不完善。

（四）师资水平

学前教师，大多经过正规院校培训，有教师资格认证，但在信息技术的使用方面也仅仅是掌握了一些初级技能。在实际运用互联网技术进行教学的过程中，他们中的多数都很难跟上科技进步的脚步。

四、推进学前教师教育变革的策略

(一)改善教育环境

物质条件是教育进行变革的基础。为教师配备基本的电子设备是学前教师进行教育变革的基本条件。

（二）完善教育管理机制

在“互联网＋”背景下进行学前教育改革的过程中，决不能忽视政策的监管。如何将互联网和信息技术成果运用于教学中，是政府和教育部门，甚至每个教育工作者需要思考的问题。

（三）加强对网络教育资源的监管

政府和有关部门已经加强了对网络暴力、网络垃圾的监管。但关于教育内容的部分，仍然缺乏专业人员的评价和监督。因此，教育部门对优质教育资源的认可和扶持是势在必行的。

（四）推进学前教育课程改革

如何为幼儿的学习创设一个数字化、信息化、现代化的教学环境，如何将互联网和新信息技术内容有机融合在学前教育课程体系里，如何利用现代化的教学媒介形成全新的教学结构，都是我们进行新一轮的课程改革时需要考虑的问题。

（五）丰富学前教师职后培训内容

幼儿教师职后培训的内容包括了教育教学的各个方面，也有一部分是利用信息技术丰富教学形式的。注重职后培训和教师日常工作内容的结合是今后职后培训改革的方向。

（六）搭建网络资源共享平台

为多级多类学前教育用户提供综合服务支持。这样的共享平台不仅在教育、科研和家园互动方面创新了新的形式，更促进了学前教育信息应用体系和学前教育公共服务体系的建立。

总之，学前教师结合“互联网＋”进行教育改革是时代的要求，也是教师教育创新和进步的表现。教育的对象是人。学前教育想要跟上时代的步伐，符合幼儿发展的要求就要结合时代的特点进行不断变革。而学前教师，作为创新和变革的主力军，也在教学过程中迎来了新的挑战和机遇。