关于幼儿园音乐教学活动生活化探讨

张海英 甘肃省武威市凉州区第二幼儿园

一、幼儿园音乐教学活动生活化的意义

(一)能够提升幼儿音乐学习的积极性

幼儿由于年龄较小对社会的认知还比较浅，很多事情都没有经历过，因此如果教师在开展音乐教学的时候采不注重方法的优化，采用传统的方式开展教学，那么往往会导致幼儿对音乐内容理解较难，这不仅无法提升学习的效率，而且还不利于提升幼儿音乐学习的积极性。而将生活化教学模式引入进来，则能够改变这种情况，在音乐学习的过程中，教师从幼儿已有的生活经验出发来教学，往往能够推动幼儿对音乐内容进行深入理解，在脑海中形成音乐中描述的画面，从而深深进入到学习过程中，这就能够提升学习效果，调动学习积极性。

(二)能够加深幼儿的记忆

从生活中入手开展音乐教学活动，通常能够让幼儿在学习音乐的过程中联想到自身的实际生活经验，在教师教授过歌曲之后，幼儿在回到家再次开展与歌曲有关活动的时候，往往能够想到教师所教授的歌曲，于是会自主唱起来，这就能够使幼儿更深刻地对音乐进行记忆，深化学习。同时，由于歌曲与生活的关联性较大，也更容易引起幼儿的想象，幼儿能够很容易地理解歌曲内容，从而学习起来更加容易，毫不费力。

二、幼儿园音乐教学活动生活化的对策

(一)音乐内容生活化

幼儿园音乐教学活动生活化的基础就是音乐内容要与幼儿生活相贴近，只有音乐内容符合幼儿的生活经验，与生活有较大的关联性，才能够让幼儿更好地对内容进行理解，从而才能够更好地开展学习。如果在实际教学中教师一味地为幼儿播放摇滚音乐、交响乐等，往往会导致幼儿一头雾水，对内容不理解，从而也没有学习的兴趣，这对于教学起不到任何好的作用。因此，幼儿教师应当密切结合幼儿的生活习惯进行音乐内容的选取，帮助幼儿提升音乐学习的兴趣。

比如，教师可以为幼儿播放《别看我只是一只羊》歌曲，很多幼儿在家都会看喜羊羊与灰太狼动画片，而在看的过程中会听到这首歌，如果教师在课堂上为幼儿播放这首歌，教幼儿学习，那么往往能够调动起幼儿的热情，从而更好地进入到学习中。同时，这首歌曲节奏欢快明亮、旋律简单易学，即便是幼儿在家没有看过这部动画片，那么现学也是非常容易的，只要跟着节奏就能够咿呀学语。还有很多歌曲内容都与幼儿生活较为贴近，教师可以根据具体情况进行歌曲的选择，帮助幼儿更好地进入到音乐学习中，打开幼儿的音乐细胞，推动幼儿全面发展。

(二)教学方式生活化

教师不仅要选择与幼儿生活相贴近的音乐内容，而且在教学的时候所选择的授课方式也应当具有较强的生活化意义。实践研究表明，采用生活化的方式来开展授课，往往更能够激发幼儿的参与欲望，提升幼儿的学习积极性。具体来看，教师在选择生活化方式的时候，要结合幼儿的实际情况和需求来，确保所选择的教学方式与幼儿的特定条件相符合。比如，幼儿喜欢玩，那么教师就可以采用游戏的方式来开展教学，让幼儿在做游戏的过程中对音乐进行了解，并进入到学习中。另外，教师还可以结合幼儿的特点和认知能力等为幼儿编排一些广播体操、舞蹈等，让幼儿在参与学习的过程中身体动起来，激发幼儿的学习积极性。

如在学习《我是一个大苹果》歌曲的时候，教师可以让幼儿在演唱的过程中手脚动起来，根据歌词加入一些肢体动作，并让幼儿自主进行演示。如此能够活跃课堂氛围，提升幼儿的学习有效性。再比如在学习《别看我只是一只羊》歌曲的时候，教师在教幼儿演唱的过程中，还可以引导幼儿模仿成小羊的样子做活动，通过活泼可爱的小绵阳造型来加深学生的印象，提升学生的学习效果。

(三)将音乐教学贯穿于幼儿日常生活中

幼儿每天在校的时间是比较长的，在这个时间段中，幼儿需要吃饭、喝水、睡午觉、如厕等，为了提升音乐教学的效果，教师可以将音乐教学贯穿于这些日常生活的小细节中，让幼儿时刻感受到音乐的魅力，对音乐产生一种特殊的情感。

比如，教师可以在幼儿的每一个生活活动中融入一个固定的音乐歌曲，在哄幼儿午睡的时候，可以为幼儿播放《小星星》，安定幼儿的情绪，帮助幼儿快速入睡。在喊幼儿起床的时候，可以为幼儿播放《小燕子》，帮助幼儿快速清醒。在幼儿需要吃午餐的时候，可以播放《拔萝卜》歌曲，提示幼儿该吃饭了，要坐下来好好吃饭。如此不仅能够让幼儿养成良好的生活规律，而且还能够帮助幼儿在潜移默化中学习到更多的音乐知识。

三、结束语

幼儿园音乐教学生活化是提升音乐教学效果的重要途径，也是与基础教育改革相符合的，幼儿教师应当做好生活化教学的分析，根据幼儿的特点进行生活化教学方法的选择。同时，还需要注意的是，幼儿园音乐教学活动生活化是一个长期的过程，单靠短期的坚持无法起到较好的效果，教师应当长期坚持生活化教学，全面分析幼儿的生活经验，选择更为合理的生活化教学内容、方法等，只有如此才能够取得更好的效果。