“泛在学习”系统的构建

李燕平

摘    要： 小学英语是小学教育的重要内容，教师应当利用各种资源加强引导，帮助小学生随时随地学习英语知识，激发小学生的英语学习兴趣，培养自主探究意识，实现英语学习各项目标。网络时代，传统教学模式面临挑战，构建以学生为中心，以信息技术为依托，以网络为载体，以手机为终端的泛在学习系统，对提高小学生英语学习效率至关重要。

关键词： 小学英语    泛在学习    智能手机

引言

网络学习得到越来越多学者的重视，培养小学生网络学习能力非常重要。推广泛在学习模式，利用信息技术让每一个小学生都能用上网络背景下的泛在学习模式，把英语学习带入新的阶段。

一、智能手机与泛在学习

（一）智能手机的特点

智能手机（smart phone）最早在二十一世纪初期出现，功能接近个人电脑，通过独立的操作系统运行，智能手机可以安装应用软件，可以向客户提供第三方服务，对传统手机的功能实现革命性的颠覆，并可以借助无线网络接入移动通信网络中运行。智能手机同传统手机相比具备以下特点：通过WiFi上网，借助内置浏览器可以浏览信息。操作系统简单易学，有足够的内存安装更多程序，实现智能手机功能的极大拓展。多媒体功能极为强大，分辨率高，处理速度快，特别是存储容量借助内存卡实现扩充，可以同时播放视频和音频，是英语学习中可以充分加以利用的得心应手的工具。

（二）网络背景下的小学英语泛在学习

泛在学习（U-Learning）是近年来比较新颖的学习理念，也被称为无缝学习，具体指的是沟通和学习无时无刻不在进行，随时随地都可以学习。从技术层面上讲，指借助无线通信技术，能在任何时间、任何地点学习自己感兴趣的任何内容。严格地讲，网络信息技术不仅是辅助英语教学的工具，小学英语教学不能把网络信息技术仅仅作为辅助教师教学的工具，而要求实现英语教学与信息技术之间的融合，以英语学习为主要内容，以手机为主要终端，以网络为载体，弥补传统教育模式下教师个体能力有限、教学资源稀缺不能共享的不足，把群体资源的“优势”充分利用和发挥出来，把每位学生的潜在智能充分挖掘出来，激发小学生学习英语的兴趣。

二、构建小学英语泛在学习系统的意见和建议

信息技术给教育带来一场革命，目前的学习正从数字化学习向泛在学习发展。泛在学习是一种无处不在的学习方式，借助信息技术打破传统学习时间和空间的局限，可以帮助求知者在任何时间和地点获取学习资源。目前关于泛在学习的概念，不同学者之间还没有达成一致，泛在学习的特征包括可获取性、永久性、交互性、即时性、场景性和适应性等。其中4A学习已经被普遍认同，随着媒体环境的进一步发展，泛在学习开始进入移动学习阶段，也被称为6A学习，具体指任何人、地点、资源、时间、终端和方式，本文主要分析以智能手机为终端的泛在小学英语学习模式的构建。

（一）精心设计英语泛在学习系统

我们可以针对小学学习中的特点，在手机上构建一个完善的英语泛在学习系统，具体由以下几个板块组成：听力板块、口语板块、词汇板块、阅读板块、语法板块、测试板块、答疑板块和工具板块。每一个小学生都可以针对自身实际，在在线或离线的背景下下载需要的学习材料，回答英语问题并把答案传递给系统，然后系统就会做出评判并计分，解释学生提到的相关问题。在系统不能回答的情况下，由教师回答后把答案设置到问题库中。

（二）借助微信公众号的泛在学习

微信是一个强大的沟通交流工具，微信公众平台是微信中一项重要的系统服务，小学生可以借助手机添加的微信公众号，进行英语学习的实时交流、消息推送和内容管理。对小学生来说，微信操作方便快捷，而且使用频繁;对教师来说，申请一个微信公众平台并进行编辑开发几乎不需要任何资金投入，是搭建泛在英语学习平台的重要选择。借助微信公众号，教师可以把教学材料上传上去，小学生可以在任何时间进入公众号提前预习。微信公众号还可以把课外泛讀泛听材料收录进来，如配乐的英语美文赏析、英语听力作业等。在微信公众号平台上，小学生可以对英语教学课堂知识在任何时间和空间进行内化，大大提高英语学习效率。

（三）基于英语手机APP的泛在学习

诸如句酷批改网一类软件是英语作文自动学习的在线系统，工作原理是在存储的英语标准资料库的基础上，通过与学生英语作文词汇进行对比，计算得出分数并进行点评，再通过终端反馈给学生，目前，手机可以安装的小学生英语作文学习软件诸如dada英语等APP已经上线，小学生可以把自己的英文作文收入系统，系统就会从宏观和微观方面对输入者进行提示，宏观方面给出作文整体评价，微观则是逐字逐句地对文章进行评析。秉承文章必须多次修改的观念，小学生在收到提示后，可以根据提示自主修改作文，多次提交后，直至满意为止，这是提高小学生写作能力的重要手段，教师的作文批改工作量会大幅减少。借助这类APP、批改网可以对小学生英文作文的各种参数进行精准的判断和点评。与传统人工批改方式相比，效率大幅提高，可以自动识别词汇，对语法等常见错误进行纠正，教师不需要再做这项工作;这类手机APP能够随时随地批改小学生的英语作文，并立刻给出分析和反馈;能自动找到文中的拼写、语法、词汇、搭配错误，并提出修改建议;还可以为学生提供特定的知识训练，推荐参考例句等;手机的语音自动识别功能可以充分利用起来，句子一说出来，就在手机答题屏幕上显现出来，如果发音不准确，就会在文字上出现自动提示，小学生可以检测自己的发音，增加英语学习的挑战和乐趣。

（四）基于QQ群或微信群的泛在学习

班级QQ群和微信群是师生交流的重要平台，借助这些手机平台，师生之间的沟通和交流可以随时随地进行，不仅实现资源共享，而且给小组指导创造条件。教学实践表明，与传统面授答疑相比，借助手机网络辅导答疑对小学生的英语学习产生更加积极的效应。随着手机软硬件技术的不断进步，微信群和QQ群的各项功能将进一步得到拓展和完善，即时语音实现时间和空间的突破，甚至可邀请英语优秀学习者到班群里现身说法，激发小学生的英语学习热情。使用微信群、QQ群的文件管理功能，可以收学生的作业，甚至朗读作业都变得方便快捷。

三、对手机网络背景下泛在英语学习模式进行评价

除了小学英语网络泛在学习体系外，我们还应当建立对应的教学评价模式。教师借助手机网络平台建立新型的、动态的教学评价模式，通过手机网络平台，把教学评价的个性化、即时化和互动化充分体现出来。在具体评价过程中，教师应以学生发展为目标，建立新的评价观，将评价作为推动小学生主动学习的重要动力，并作为小学英语泛在学习网络教学活动的重要组成部分。在传统小学英语教学模式中，总结性评价如单元练习、期末考试等比较常见。总结性评价对教学结果更加关注，目的在于获得教学工作总效果的参照。英语学习不是一成不变的，是一个动态的过程，在现阶段网络环境下的泛在学习体系中体现得尤其明显。因此，我们要充分借助手机网络方便快捷高效率等特点，对整个网络背景下的英语泛在学习体系进行跟踪监控、检测、指导，突出对学习过程的评价，推动手机网络背景下的英语泛在学习体系充分发挥出最大效能。

结语

小学英语课程的课内学习时间是非常有限的，学生很难获取足够的知识，并把英语运用得十分到位。借助手机网络平台构建信息化背景下的英语泛在学习体系，可以随时随地开展英语学习与教学，对小学生的英语学习起到引导和监督作用。由此可见，构建手机网络背景下的小学生英语泛在学习系统十分必要且有效。

参考文献：

[1]周鹏琴.基于智能手机的泛在学习应用[J].中国教育技术装备，2013（33）：24-26.

[2]李显峰，柴荣军，黄昌军.基于移动智能终端的泛在学习模式的研究[J].科技风，2018（7）.

[3]叶正茂，刘华锦.基于泛在学习的智能移动终端联合分析[J].高等工程教育研究，2015（6）：173-178.

[4]张菲菲.智能录播系统在高校移动学习中的应用探索[J].中国教育信息化，2014（9）：113-114.

本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《基于“泛在学习”理念的智能手机在小学英语移动学习中的应用研究》，课题立项编号：GS〔2018〕GHB1635。