构建会计职业教育终身化体系应对飞速变革的时代

【摘要】大智移云時代对会计职业教育带来了巨大的影响，社会对会计人才的需求发生了巨变，对会计职业教育也提出了更高的要求。面对这飞速的巨变，会计职业教育何去何从是作为教育者所思考的重大命题。本文从会计职业教育面临的机遇与挑战、构建会计职业教育终身化体系的现实意义和会计职业教育终身化体系构建三方面展开论述，提出会计职业教育终身化可以有效的应对新时代变革对高等职业教育带来的挑战，而构建终身化会计职业教育体系并高效的运作是关键。

【关键词】会计职业教育  终身化体系

一、会计职业教育的机遇与挑战

（一）会计职业教育的机遇

大数据、人工智能、移动互联、云计算等先进技术时代的到来，给会计职业教育带来了如下机遇：

（1）改变了原有的教育方式。传统模式下教师是学生汲取知识的主要来源， 这是一种单项的学习方式， 而互联网模式下的“网络课堂”或“翻转课堂”更注重学生与知识源的双向互动。例如在教学中增加了对企业实际的仿真模拟（ERP沙盘模拟、财务业务一体化训练） ， 而教师在教学中起到了答疑解惑和辅助学习的作用。

（2）拓展了广阔的教育资源。互联网就是一个资源库， 学生可以从中获得多元化的知识， 例如在线开放课程平台建设， 学生可以通过校园网获得课程案例、电子教案、课程设计等多项资料， 也可以在线实时参与课程能力测试、拓展资料阅读等。像蓝墨云班课，这样进行课堂教学与管理的手机APP，也在广泛应用。

（3）为学生时时可学处处可学提供了条件。突破了传统的教学模式， 它不再局限于教室、时间等， 而是随时随地可以进行自主性练习和学习， 极大地调用了学生的零碎时间片段。

（二）会计职业教育的挑战

这个科技飞速发展给会计职业教育也带来了巨大的冲击，主要体现于两方面：一方面，淘汰教师的不是教师同行， 而是“网红”， 因为网红讲课时可以吸引成千上万的听众， 而教师却做不到。这在一定程度上反映出教师对互联网带来的冲击应对不足， 一是会计基础理论发生了变化， 而是会计教学手段发生了变化。这迫切要求教师强化自身会计、计算机等多元化知识。另一方面，学校对“互联网+教育”的发展认识不足， 仍然停留在原有的会计课程体系中， 致使重复建设现象严重。但互联网对会计专业的颠覆性， 迫切学校重建课程体系、整合校企双向资源。

二、构建会计职业教育终身化体系的现实意义

（一）教育终身化

职业教育终身化是综合各种教育模式，将职业教育体系中职前与职后教育有机结合起来，形成完整、连续的职业教育统一体。从个体的发展来看，职业教育终身化表现为职业教育的连续性和一贯性，将幼年、儿童、少年、青年、中年、老年的不同年龄段的职业教育结合起来，实现职业教育在组织和内容上的终身化、一体化;在教育途径上，打破各类教育相互分离的状态，实现职业教育和普通教育相互沟通和融合，正规教育与非正规教育相互补充，学校教育、企业培训及社会教育相互结合;在组织者上，家人、学校、工作单位、社区、政府、教育培训机构都可以组织实施相应的职业教育。

笔者认为，会计职业教育终身化可以有效的应对新时代变革对高等职业教育带来的挑战。构建终身化会计职业教育体系并高效的运作是关键。因为，职业教育终身化是以一种整体的观点来审视职业教育，涉及正规教育、非正规教育和培训体制内、培训体制外的多种教育与培训形态。他将会计人力资源市场的从业者、供应方、需求方看做利益共同体，一荣俱荣，一损具损，有效的调动各方的积极性，协调一致的发展。

（二）会计职业教育终身化体系的现实意义

（1）以人为本激发学习者内在的动力。以人为本的职业教育就是以学习者为中心，相信、尊重、理解和关心学习者，调动学习者自身学习的积极性和创造性，从兴趣出发，以自我管理为基础、以终身教育为引导，使学习者个体和组织获得持续的发展，把学习者个人学习兴趣的培养作为发展终身教育的动力之一。克服传统教育忽视学习者情感和意志系统发展的缺陷，注重非智力因素在学习中的作用;使学习者能够能动地对学习内容和学习模式进行选择和创造性地发挥其特长和爱好。

（2）符合社会可持续发展的需要。终身职业教育体系的建设是一个系统性工程，要求以教育和学习为纽带，终身教育需要将个人学习、个人需要与社会教育、社会发展有机结合起来，最大限度地开发社会资源和个人潜力，促进社会和个人的持续发展。终身职业教育的模式可以有效地通过教育和学习手段推进人与社会的可持续发展。

（3）信息技术高速发展的大势所趋。随着现代信息技术的普及和推广，越来越多的人享受到了网络所带来的便捷的信息服务，现代教育也理应顺应这一变革，依靠现代科技，将职业教育的内容通过网络平台输送到千家万户，让更多的人，更方便地接受职业教育，这也是实现职业教育终身化的有效途径。近年来，随着信息技术的迅速发展，我们应该以此为基础和契机，建立强大的信息网络，打造优质的网络教学资源，让更多的人参与以信息技术为手段的职业教育。

（4）政府主导。构建终身教育体系需要全社会的共同努力，政府在社会发展中起着引领作用，政府的主导必不可少，无论终身职业教育宣传、职业化教育实施、基础设施建设等都是庞大的系统工程，需要政府坚强有力、持续稳定的支持和引领。政府无疑是最好的推动者，政府通过宏观调控和微观管理，可以确保终身职业教育的良性持续发展。

三、会计职业教育终身化体系构建

（一）宏观角度

（1）以创新驱动为核心开展创新型会计人才培养。当前高职院校开展的会计人才教育具有其基本专业要求，首先是以创新驱动为核心开展创新型会计人才培养。在当前时代发展中，会计所具有的行业职能不再是对经济活动进行核算和监督，也不再是对行业发展的业务进行单纯性的数据反映，也不是以往会计工作中进行科目的录入工作。职业会计基于当前互联时代发展的需求，需要掌握当前具有创新性的会计理论知识和务实能力，能够掌握呈现持续变化的会计工作准则，也要掌握和会计发展具有关联性的法律以及金融等方面的行业知识和专业技能。高职院校在当前创新环境背景中需要对职业建设进行创新升级，能够开展创新型的会计专业人才教育。

（2）立足智能環境实施智慧型会计人才培养。立足智能环境实施智慧型会计人才培养，也是当前高职院校实现会计人才教育所呈现的一项基本要求。基于人工智能所呈现的技术优势，在未来发展中人工智能可以提升机器的处理水平，将人类思维和处理能力融入到智能建设中，能够对繁琐的行业工作进行自动化的处理。会计人才必须要对当前智能建设以及云会计的信息平台知识进行正确的运用，能够在人机互动该种发展环境下对管理知识和专业技能进行有效的应用，更要具备电算化的专业技能还需要较高层面的信息处理能力。

（3）基于绿色发展打造生态型会计人才教育。基于绿色发展打造生态型会计人才教育，也是当前高职院校立足社会发展所体现的一项专业培养需求。企业在发展过程中不能够以短期利润作为追求目标，需要对长期价值进行关注，实现绿色产品的生产和高效行业发展。所以未来职业会计在行业发展过程中其价值理念必然会出现变化，在行业设置过程中必须要将绿色以及生态发展融入到体系建设中，要在会计报表等会计数据中实现绿色发展的体现，让企业可以实现更高层面的管理工作。

（4）以品牌文化为重点实施卓越型会计人才磨练。此外，以品牌文化为重点实施卓越型会计人才磨练，也是当前高职院校开展会计人才教育所呈现的一项专业要求。这是因为当前互联时代发展中企业要想得到更高层面的发展地位，必须要提升品牌实力。企业会计是当前企业实现价值发展的一项在主体，为此在会计工作中必须要提升自己的品牌文化。高校在进行会计人才教育时，必须要立足企业文化进行专业升级，能够对培养体系进行完善，让学生可以树立追求卓越文化发展和绿色生态的价值观念。

具体实施层面

（1）科学实施专业定位，强化学生专业素养。立足互联时代高职院校实现会计人才转型升级，必须要科学实施专业定位，强化学生专业素养。在当前互联网实现快速发展的环境下，高职院校要想对会计人才进行更高层面的培养，必须要将专业目标设定为能够满足当前区域经济和社会整体发展所呈现的专业需求，具有较好的职业人格和专业品德，也需要拥有较好的沟通以及学习能力。此外，在对会计人才进行培养中，高职院校需要引导学生能够参与到投资项目分析中，可以对各类相关业务进行协调处理。为此说，只有对专业进行科学定位，高职院校才可以对学生进行专业素养的培养，通过课程学习让学生能够得到专业实力的提升。

（2）依据长远发展对课程体系进行有效建设。高职院校也需要立足长远发展对课程体系进行有效建设。因为高职院校基于自身教育的特殊性，主要是进行一项会计的专业培养。为此在进行课程体系设置时，必须要和培养目标进行协调，符合专业培养目标的各项需求。同时，学校在进行培养目标设定时要以发展的眼光分析会计职能的特点，让课程设计具有一定的前瞻性，在新的时代发展中对学生进行更高层面的专业素养培育。只有开展这样的课程体系建设，高职院校才可以对会计专业进行合理的升级和转型，对学生进行更高层面的会计技能培养。

（3）对学生开展职业人格教育，实现战略型课程教育转变。立足互联时代高职院校要想实现会计专业的转型，也需要对学生开展职业人格教育，以此实现战略转型课程教育的转变。很多高职院校在对学生进行会计技能培养时，主要是关注对学生进行技能的教育和培养，忽视对学生进行思想品德以及价值认知的教育。所以在对学生进行会计素养培养的时候，高职院校需要对学生的应用能力，分析以及解决能力进行有效的课程教育，满足当前互联时代对会计职业所呈现的需求。

（4）增设校内实践场所，对学生开展职业磨练。最后，本文认为立足互联时代发展，高职院校要想实现会计专业的转型，需要增设校内实践场所对学生开展职业磨练。对学生进行职业磨练是为了对他们进行工匠精神的培养——让学生通过职业磨练能够对会计职业产生一定的专注力，让学生在岗位工作中更加具有敬业精神和道德认知。工匠精神的教育是需要高职院校将其贯穿到整体的专业教学中，这样才可以对学生进行更有效的价值认知教育。

同时，高职院校需要对校内实践场所进行增设工作，满足学生通过社会实践增加自身专业认知的需求。高职院校在进行校内实践场所建立时，可以实施记账公司或者是咨询公司等模型室的建立，给学生营造一个良好的实践环境。让学生在良好的实践环境 中，对自身的会计专业知识进行实践检验，这样也可以丰富学生参加会计实践的途径。此外，高职院校应该立足课程开展情况对实践课程的比重进行调整，要增加实践课程在整体专业教育课时中所占的比例，以专业实践来强化学生的职业素养和学科技能。

职业教育终身化的推进和发展需要全社会的共同努力。首先要确立终身职业教育的观念;其次，还需加大对职业教育的资金投入，加强配套职业教育软、硬件设施的建设，完善职业教育进程中政策制度甚至法律法规的制定。随着苏州市经济和社会的继续发展，相信在当地政府的支持下，三位一体的职业教育体系的构建将日渐完善，并反哺于地方的经济建设和人文素质的发展。

参考文献：

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[2]保罗.朗格朗.终身教育引论[M].北京：中国对外翻译出版公司，1985.

[3]国家教育发展研究中心专题组.迈向全纳、公平、有质量的教育和全民终身学习——《教育2030行动框架》之前言、愿景、理念与原则[J].世界教育信息，2016，（1）.

基金项目：陕西工商职业学院重点课题“我校高等职业教育重点专业与特色专业建设研究”（项目编号：11-04-A07）。

作者简介：王明霞（1977-），河南封丘人，陕西广播电视大学会计学院，副教授，研究方向：会计学、高职教育。