论小学班主任德育工作存在的问题及改善对策

摘 要：班主任作为小学德育教育工作的重要实行者，对整个小学德育教育具有重要地位。本文通过分析小学班主任德育工作存在的问题，最后提出了相应的改善建议，希望能够为小学班主任的德育工作还是普通的任课教师的教学工作都有一定的参考。

关键词：小学德育 班主任 实效性 德育 班级管理

一、引言

学校德育在整个社会道德建设中占有举足轻重的地位，而作为学校德育重要组成部分的小学德育更显得尤为重要。班级是当前普通小学开展学校德育工作的基层组织。其中班主任对于班级班风、学风的形成起着至关重要的作用，同时对于学生的健康成长，良好思想品格的形成影响深远。德育是班级管理的重要内容，對于小学生的身心健康发展都具有非常重要的价值。研究小学班主任德育工作的现状及其实效性，必须清醒的认识到小学班主任德育的重要性，才能摆脱小学“重智轻德”的困境，才能重新审视现在小学“唯分数是命”的这样一种教育现象。

二、小学班主任德育工作中存在的问题

（一）德育途径封闭单一，缺乏合力。目前小学班主任采取的主要是以道德知识的灌输、校风班风的影响、舆论榜样的力量或者直接通过表扬批评来对学生进行德育。这些方法在进行德育时能起到一定的作用，但是随着教学的不断深入与实践的开展，这些方法也暴露出很多问题。如在德育中班主任过于强调理论知识的灌输从而忽视了学生的潜在能动性，使得大部分学生对德育知识的理解是通过死记硬背而获得的。这样学生对于德育知识的理解仅仅停留在理论层面，无法做到学以致用。同时班主任在进行德育时没有更好的与其他德育途径有效结合起来，在进行德育时往往是在唱“独角戏”并没有有效的与各方力量取得配合从而使得德育途径封闭单一。

（二）德育内容陈旧，缺乏时代性。当前小学德育的内容不能符合当前的社会现实状况，缺乏时代性，同时德育内容也难以满足学生自身发展的需求。很多德育内容都来自于书本理论，这些内容比较枯燥，学生对此难以有兴趣，学习的效率也大打折扣。班主任在进行德育时往往按照书本知识对学生进行灌输，而忽略这些内容是否是学生所需要，是否符合学生的实际情况。在进行德育时如果没有了解学生的思想动态，也没有更好的深入到学生的细微处，是难以激发学生的情感，使其认同并内化。

（三）德育目标过高，脱离实际。在《小学德育大纲》中规定的德育基本内容是“马克思主义常识教育、社会主义建设伟大成就的教育、社会主义共同理想的教育、社会主义人道主义教育、提倡共产主义精神的教育等”，很多小学学校包括我所在的学校在对学生进行教育基本是按照“大纲”的要求来教育学生的。这样的德育目标是符合我国社会主义的要求的，但是仅仅以这些来定为小学学校的德育目标就明显过高，有点脱离实际，缺乏可操作性。

（四）德育评价缺乏有效性。德育评价可以反馈班主任德育工作的开展是否有效，从而对班主任德育工作的调整具有指导意义，同时德育评价对于调动班主任的工作积极性也具有重要作用。研究指出，当前师生对于德育评价的效果并不满意，这样势必会影响班主任德育的效果。德育评价缺乏有效性，与当前的德育评价体系有很大的关系，当前德育评价主要是针对班主任德育工作的过程而对德育的效果却很少涉及，这就造成一些班主任只是任务式的完成各项工作内容而对于这些工作对学生是否有影响关心甚少。

三、小学班主任德育工作的改善对策

（一）建立“家庭、学校、社会”三位一体的德育模式，形成合力。首先，要加强和家长的沟通，使家庭教育和学校教育密切配合。可以将班主任把家长请到学校来。可以通过家长会让家长了解学校、班级的基本运作以及班主任的教育理念。同时，班主任应该根据学生情况定期进行家访。在家访过程中充分了解学生的家庭背景、成长经历使得以后班主任进行德育工作时更具有针对性。班主任进行家访时一定要注意相关资料的记录，这些为以后的德育工作提供依据。其次，合理利用社会资源对学生进行德育。可以与村委会、社区等建立教育基地，组织学生开展活动，有效抵制社会上的一些不良影响。可以与社会上的相关单位和组织取得联系进行社会实践活动。

（二）转变德育观念，拓宽与更新德育内容，适应时代发展。班主任应该顺应时代发展的潮流改变自己的德育观念，重视对学生的德育教育，重视对学生健康人格的培养，使他们成为21世纪真正需要的人才。以往小学生的德育工作主要依靠班主任来进行，但是学生的思想行为受到多方面的影响，所以单一依靠班主任来进行德育工作显然是不够的。因此班主任应该树立大德育观，也就是把在学校的德育工作与家庭、社会紧密联系在一起，形成一个比较系统的德育网。同时，要选择合适的德育内容，进而适应时代发展要求。

（三）确立层次化的德育目标。首先，结合小学生不同情况制订对应的德育教学计划。班主任在进行德育时就应在国家德育目标的统领下，从区域文化实际、校情出发，根据学生不同年级段的身心特点、知识水平和品德形成发展规律，制订由浅入深，由低到高，由近及远，由具体到抽象，由感性到理性，螺旋式上升，相对稳定的“班级德育目标”体系方案。同时，作为主要承担德育工作的小学班主任应拥有自己的德育目标。只有符合班级实际情况、符合学生个性特征的德育目标才能提高班主任的德育实效性、促进学生的健康成长，培养完善的人格。

（四）建立科学、合理的德育评价制度

首先，班上可以组织德育评价小组。小组根据同学在日常的学习和生活的表现情况进行评价。这样可以充分调动学生的积极性，同时由于学生之间关系非常的紧密，对同学也相对很了解，因此德育评价在一定程度上具有很强的真实性。第二，可以邀请班上的科任老师对学生进行德育评价。科任老师可以根据学生在课堂上的表现以及课后的情况对学生进行评价。第三，班主任可以取得与家长的联系，从家长那了解学生在家庭的表现情况。德育评价是一个系统的工程，班主任必须联合学生、老师、家长这样才能有效保证德育评价的全面性和科学性。

参考文献

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[3] 张建祥.对新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J].学周刊，2018，（25）：176-177.

作者简介：季雨婷（1991-），女，南京市小行小学教师，本科。