关于初中任务型英语教学模式的建构探析

摘 要：当今世界日益成为了一个整体，关于英语的学习也被人们逐渐重视了起来，特别是在一些经济贸易往来中，英语占据着重要的地位。当前我国教育业发展迅速，然而传统模式下的英语教学模式已经不再符合当今时代的需求，教师应对初中任务型英语教学模式的建构进行进一步探讨。

关键词：初中英语；任务型教学模式；构建

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）10-0061-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.053

随着时代发展，越来越多的人开始注重英语教育，而随着全球经济一体化的不断深入，英语交流能力也成为判断人才能力的标准之一。传统模式下的英语课程通常以提高学生的英语书面表达能力为基准，在日常的教学中，教师往往更多强调语法与写作的能力，口语能力的提高甚少，针对这种情况，我国教育学者认为应当多多提高学生的口语能力，开展符合当代社会需求的课程。

一、当前我国初中英语教学中存在的问题

由于初中英语在整个英语学习生涯中具有承上启下的作用，因此它是至关重要的。学习好初中英语，不仅能为学生学习高中英语打下良好的基础，而且还能大大提高和培养出学生的英语思维。然而在初中英语的教学过程中却面临着诸多问题，初中英语教师为了完成教学目标，通常都会给学生讲解语法，练习学生的书面表达能力，口语能力的提高不关乎书面成绩，因此我国初中英语课堂上往往很少会出现口语相关的练习，这样的教学方式能够显著提高学生的书面表达能力，却使得学生不具备与书面表达能力相等的口语能力，不利于学生成为当前社会需要的英语人才。对此，我国研究学者提出了关于任务型英语教学模式的建议。

二、任务型英语教学模式的特征

任务型英语教学模式作为新提出的教学模式，具有传统模式不具备的优越性，它既可以显著提高学生的学习兴趣，而且还能使得教学质量稳步提高。教师通过在英语教学课堂中合理运用任务型英语教学模式，能够显著提高课堂效率，利于学生的学习。

（一）强调教学過程

任务型英语教学模式最大的特点就是通过任务的实施与完成，来达到让学生学习教学内容的目的，在这个过程里，学生的学习主动性与学习积极性被充分调动了起来，有利于学生投入到教学过程中来。任务型英语教学模式强调的是教学过程本身，而非教学目的，在完成任务的过程里，学生能够提升对英语的应用能力[1]。

（二）强调英语的真实性

英语是一门语言，往往语言代表着一个国家的文化和内涵，然而由于我国具有本身的母语，因此英语只能通过学科的形式进入我们的生活。想要在课堂上有效运用任务型英语教学模式，还需要英语教师将实际生活与教学内容相结合，只有这样才能让学生感受到英语的真实性，增加学习英语的实际意义，还有助于学生提高学习英语的兴趣[2]。

三、初中任务型英语教学模式的构建

任务型英语教学模式的步骤可以根据阶段的不同，分为三步，分别是任务的呈现、任务的准备，任务的完成。

最重要的步骤就是第一步，任务的呈现。在传统模式下的英语教学中，教师往往遵循一成不变的步骤来开展教学内容的讲解，即将教学重点放在课堂的最后，由于学生在进行长时间的学习后，精力与专注都是成负增长的，因此这样的教学模式收效甚微，不利于学生提高。而任务型英语教学模式则大为不同，任务型英语教学模式将教学的重点放在了课堂之前，学生能够在课堂开始的时候就明确这节课需要掌握的教学重点，他们就能清楚知道自己该去怎样学习，然后带着任务去完成教学内容。教师要合理运用任务型英语教学模式，让学生感受到英语的真实性，增加学习的积极性。

任务的准备是三个阶段中的第二步，教师通过任务准备，能够让学生明白自己知识储备的不足，同时，教师还可以根据教学内容的不同，额外设计一些方案，提供给学生参考，在这之后，学生就可以结合自己的实际需要展开教学内容的学习，以达到完成学习任务的目标。

任务的完成作为任务型英语教学的最后一步，具有重要的作用，它是反映任务型英语教学模式是否成功的步骤，学生通过完成教师布置的任务，能够学习到需要掌握的教学要点，然后化为自身的能力，实际运用到日常生活中。此外，根据教师布置任务的难易程度，学生还可以选择分组进行，携手解决教师布置的任务。这样还能有效提高班级学生内部的团结，塑造和谐气氛，有利于教师开展接下来的教学工作。任务完成的时间，教师也应当按照难易程度来进行界定，以督促学生不浪费时间，尽力去完成自己布置的任务。在英语教学过程中运用任务型英语教学模式，能够显著集中学生的注意力，使学生融入到英语课堂中来，塑造出生动活泼的学习气氛，提高学生学习兴趣，进而提高学习效率。

四、结语

任务型英语教学模式作为一种较全面的教学模式，初中英语教师应当具体情况具体分析，不断改善任务型英语教学模式，将它打造为较符合我国当代需求的教学新模式，提高我国青少年的英语竞争力，为社会输送综合性英语人才。

参考文献：

[1]郭婕.在初中英语阅读教学中任务型阅读法的应用研究[J].考试与评价，2016（12）.

[2]朱晨.根据3C原则来解决初中阶段英语任务型阅读[J].校园英语，2016（9）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 李惠贤（1985.9— ），女，汉族，福建惠安人，中学一级，研究方向：运用英语阅读策略指导提高学生思维品质。