浅谈小学低年级“特点”教学

摘 要：小学阶段是学生学习数学的起步阶段，特别是在小学低年级阶段这是学生学习数学的奠基阶段。这个阶段的学生在学习习惯上还存在一定的不足，在学习能力上也有所欠缺，所以教师必须要结合学生实际来开展数学教学活动，结合低年级学生的特点有效教学，以此促进学生综合能力的提升。

关键词：小学低年级；“特点”教学；数学

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）10-0046-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.038

数学是小学课程体系中最为关键的课程，它不仅仅能够使学生学习到相关的数学知识，也能够培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。数学会影响到学生的理科学习方式和理科思维能力，因此数学教师必须要重视小学阶段的数学教学。

小学低年级学生正处于懵懂的孩童时期，他们天真好动，好奇心强，容易受到外界因素的影响，因此教师要想顺利地上好每一节课是非常不容易的。但是他们喜欢玩，喜欢做游戏，喜欢动手操作，喜欢童话故事，在一定程度上也促进了教学活动的顺利开展。通过几年的实践，我发现教师要想教育好学生，必须掌握这个年龄段学生的特点，选择适当的方法进行教学，以期达到好的教学效果。下面，我结合自己的教学实践浅谈一下几点体会。

一、“童话”式教学

从新课程改革的基本理念来说，其最重要的一点就是要尊重学生实际，使学生成为课堂教学的主体。因此，在教学过程中教师必须要关注我们所面对的教学主体——低年级段学生的实际，这样才能够提高教学的实效性。

小学低年级学生具有很强的想象力，他们的世界是千奇百怪、色彩斑斓的；他们在入学前，童话故事时刻在伴随他们，充斥在他们的生活中。而就数学课程本身来说，这是一门比较抽象的学科。教师如果只是枯燥地给学生传授知识，那么留给学生的印象往往是枯燥无味的。对于刚接触数学的学生来说，教师如果不创新教学方式而是一味地进行填鸭式教学，往往会使学生失去兴趣，甚至产生厌学情绪。因此，在进行小学一年级“同样多”这部分知识的教学时，我采用了童话式教学。“秋天来了，小白兔家收了好多的胡萝卜，兔妈妈洗了5个胡萝卜当点心准备分给孩子们，你们谁当兔妈妈和孩子来表演一下呢？”学生听到了他们感兴趣的话题，都积极地举手想参与其中。我选择了6名学生，其中一人当兔妈妈，其余则扮演孩子（并戴上头饰）的角色。兔妈妈每个孩子给分了一个萝卜。这时我不失时机地问学生“萝卜有没有多余的？小白兔有没有多余的？”在得到否定回答后，我得出：小白兔和萝卜“同样多”的结论。这样“同样多”这个概念就在轻松活泼的气氛中被学生接受了。此教学活动并没有让学生感到枯燥乏味，进而加深了印象。这也符合新课改下要结合学生学习实际，积极开展情境式教学模式的要求。

二、在“动”中教学

“玩是孩子的天性”，这是我们教师必须要直面的现实。在小学低年级阶段，学生的自制力比较差，他们在课堂上注意力只集中在10-15分钟之间，因此超过了这个时间段他们就容易开小差，容易出现问题。如何使课堂秩序维持下去，教师就要在“动”上做文章。这里的“动”并不是让学生乱动，而是让学生在教师的指导下有秩序的动。例如，在进行10的分解时，教师先按教科书10的分解指导第一组10=（）+1，把小棒分成两堆填在书上，其余的让学生自己仿照第一组摆成两堆把数字填在书上，使学生充分理解10的分解，增强了记忆力。通过“动”使学生得到了适当的调节，学生在课堂上就感觉有具体的事儿可以做了，这样就能够调动起学生的学习积极性，提高教学的效率，而且也有利于下面的教学。当然，教师也可以采取一些小的技巧，比如说适当延长学生听的时间，慢慢帮助他们适应40分钟的课时，这也是學生良好习惯养成的过程。

三、在“游戏”中教学

学生都喜欢做游戏，因此教师就可以充分利用学生这一天性，把一些能够让学生动手参与的学习内容设计成游戏活动课，让学生亲自去做，在体验中来深化对于学习内容的认识。在游戏活动开展过程中，教师要让学生玩得开心，还要让学生在玩中学到数学知识。例如，在巩固9加几的练习题时，我让8名学生拿0-8的数字卡片一人一张，按卡片数字大小顺序排成一排。教师拿有数字9的卡片，让学生按顺序用教师卡片上的数字去加自己卡片上的数字，说出式子与得数，教师并写在黑板上，得到：9+0=9，9+1=10，9+2=11……9+8=17。完成后我让学生观察有什么有趣得联系以及规律，使学生在“玩”中巩固了知识。这样的过程也能够使学生体验到数学学习的价值和魅力，从内心提升对于数学学习的兴趣。由此可见，游戏式教学能够逐渐激发出学生主动学习的内驱力，提升课堂教学的效果。

教学是一项艺术，也是一项充满智慧的工作。在小学低年级阶段开展“特点”教学，能够让学生直接进入角色，让他们在适合自己的教学中轻轻松松地理解和掌握所学的知识，让他们在愉悦的氛围中接受和吸收更多的新知识。

参考文献：

[1]贺庆萍，钟念.小学低年级数学教学创设情境例谈[J].湖北教育（教育教学），2008（3）.

[2]王光华.培养学习数学兴趣，提高教学效果[J].数学学习与研究，2009（6）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 张晓玲（1987.9— ），女，汉族，福建惠安人，小学一级，研究方向：小学数学教学。