区域经济发展背景下高职影视编导专业人才培养模式研究

邹欢芳 长沙民政职业技术学院

近年来，影视产业发展开始向着集群竞争方向发展，带动了区域经济的发展。面对这种形势，高职院校还应加强影视编导专业人才培养，提出科学的人才培养模式，为地区影视行业发展提供高质量的人才资源，以便在推动人才进步和产业发展的同时，满足地区经济发展对高职院校教育改革要求。

一、区域经济发展对高职影视编导专业人才培养要求

在区域经济发展的过程中，高职院校需要担负起为地区发展提供智力资源的责任，持续进行高素质职业人才输出。保证人才培养目标与需求的协调性，可以通过推动高职教育改革发展为地区产业结构升级和经济转型发展提供动力，继而使区域经济发展步伐得到加快。现阶段，影视产业在文化创意产业发展中发挥着重要作用，将对地区经济结构优化产生影响。面对这一局面，高职院校需要加快影视编导专业人才培养，以便使地区影视产业集群竞争优势得到提升，继而为推动区域经济发展做出贡献。

二、区域经济发展背景下高职影视编导专业人才培养模式

(一)制定区域服务人才培养战略

在影视编导专业人才培养方面，高职院校还应立足地区经济发展需求制定人才培养战略，保证人才培养目标能够与区域影视行业发展需求相适应，确保教育工作开展能够较好为地区发展服务。结合地区影视专业人才培养情况来看，高职院校培养出的人才多为具备综合知识的通才，但掌握“一技之长”的专才较少，不利于地方影视行业的健康发展[1]。受这一因素的影响，就业市场上出现了人才知识技能千人一面的情况。为提高地区影视人才核心竞争力，服务地方影视行业发展，还应实现专业分流，由学生根据自身兴趣、爱好选择影视美学、影视传播、影视技术、影视产业等不同的学科方向，在专业学习中做到熟练掌握几项技能，成为微电影策划、视频节目编导等不同领域的应用型人才。在实践工作中高职院校需要对影视编导专业人才培养做出差异化定位，有针对性的完成“影视艺术工程师”、“应用型”影视人才等不同人才的培养，持续为地方输送各种各样的人才资源，继而为地区影视产业发展提供全面服务。

(二)搭建产学研相结合培养平台

实际在影视编导人才培养中，不仅要求学生掌握全媒体时代影视编导理论、知识和基本技能，同时要求学生具备独立拍摄能力，可以运用各种拍摄技巧和视听语言进行影视作品编写和拍摄。因此高职院校在专业人才培养方面，需要注重体现培养模式的实践性，能够完成产学研相结合的培养平台搭建，为学生提供实习、实践基地，使学生结合影视项目需求践行相关理论和加强影视技术运用，成长为具有实践能力的职业人才。采取项目教学模式，高职院校可以通过与传媒业界加强交流合作进行产学研平台打造，组织学生参与到影视拍摄实践活动中，使学生从事传媒制作的能力得到培养。而为学生提供参与影视技术创新项目的机会，系统的了解影视作品拍摄过程，接触相关艺术专业的知识，也能使学生形成系统理论知识体系的同时，得到创新能力锻炼，为学生今后发展奠定扎实基础。在项目教学中，学生全程参与到影视作品编导工作中，能够与演员、摄影师等各工种加强协作，得到沟通能力、团队协作精神等方面的培养，促使学生职业素养得到提高，确保培养出的人才能够满足地方传媒行业需求，最终实现双赢目标。

(三)引入地域资源推动课程创新

在社会转型关键时期，视听文化已经成为社会主流文化，不仅仅属于艺术范畴，同时也是时代文化与媒介的一部分，需要担负起传承和发展民族文化与精神的作用。在影视编导专业人才培养方面，建立的人才培养模式还应实现地方文化资源的传承与创新，因此还应通过引入地域资源推动专业课程改革创新。将本土资源与影视教育较好结合在一起，能够完成具有地域特色的专业课程开发，促使培养出的影视编导人才能够较好适应地方发展需求[2]。比如在学习影视产业文化相关内容时，可以开设地域文化电视专题片制作课程，引导学生从地方文化资源中汲取营养，获得文化创意灵感。在课程教学中，教师不仅可以实现知识与技能的传递，同时也能加强学生人文情怀培养，为今后学生参与地方文化产业建设指明方向。对于高职院校来讲，结合地域文化资源进行影视编导专业课程的开设，也能完成学校特色课程开发，帮助学校完成文化品牌建设，继而有效推动高职教育的改革发展。

三、结论

综上所述，加强影视编导专业人才培养，推动地区影视产业集群的建设，有助于实现区域经济结构的优化升级。因此在实践工作中，高职院校需要建立稳定的影视编导专业人才培养模式，制定服务区域经济发展的人才培养战略，搭建地区产学研人才培养平台，积极引入地域资源推动专业课程创新，从而培养出地区发展需要的专业人才，有效推动影视编导行业的创新发展。