少儿英语教师的培训与培养

□薛敬琦 金亚楠 郝 运 杨 戈

作为英语学习的开端，少儿英语教育在整个英语教育行业的地位非常重要，它起到了奠定基础的作用。而少儿英语教师作为该行业的核心教学力量，对少儿英语培训机构以及幼儿园小学的英语教学的推动有着深远的影响。但是，受多重因素的影响，少儿英语教师的教学水平以及英语水平并不尽如人意。这导致了虽然少儿英语教师资源丰富，但是质量参差不齐，使得孩子们呈现出来的效果并不理想。因此，要从根源上找出阻碍少儿英语行业发展的原因并及时解决，提高少儿英语教师的综合素质，推动少儿英语行业的发展。

一、少儿英语教师现状

国家教育部《全国教育事业发展统计公报》表明，教育支出已经成为当前中国家庭支出的一个重要组成部分，每年参加培训的儿童过亿，其中接受少儿英语培训的儿童比例多达一半以上，远远超过其他早教类型。通过对大连市几所幼儿园、小学以及英语培训机构的调查发现，幼儿英语教师主要分为两类，一类是幼教专业的教师，这类教师比较了解幼儿的心理和幼儿教育方法，但语音语调存在着问题。3～6岁的儿童正是处在学习语言的关键时期，他们会模仿大人的语音语调，一旦学习到错误的发音日后很难纠正过来。第二类是英语水平较高但未接受过专业的幼教培训。这类教师虽然英语水平高但她不懂幼儿教育方法，反而达不到预期效果。

二、少儿英语教师的教学模式不符合要求

无论是英语培训机构还是幼儿园小学，都对少儿英语教师的招聘要求比较低，求职者一般为刚毕业不久的大学生，缺乏教学经验。而且我国当前并没有专门的少儿英语教育专业，所以这些英语教师一般为学前教育专业或者英语专业的毕业生，无论是哪一种，都并不是专门针对少儿英语教育的。所以，在教学过程中，这些教师很容易按照传统模式教学，也就是对于初高中生的授课方法，而忽视了学龄前儿童的特别之处。通常会按照词汇语法阅读写作的模式来教学，但事实上这并不符合少儿英语的发展方向。对于学龄前孩子，应该更注重引导他们对于英语的学习兴趣，尤为重要的就是抓住学龄前儿童的年龄优势，培养他们的口语表达能力，因为这个年龄阶段是学习语言尤其是口语的黄金时期。

三、少儿英语教师应具备的基本素养

(一)思想道德素质。幼儿教育是孩子整体发展的奠基石，而且这个阶段的孩子，在身心等各个方面都处于非常稚嫩的时期，这便对幼儿教师的思想道德素质提出了更高更严格的要求。少儿教师要明确自己的责任，将积极乐观的心态带给孩子，面对孩子更要有足够的耐心。而且要随时观察每个孩子的个体差异，因为这阶段的孩子的语言表达能力还不完善，所以他们即便是遇到问题，也很难察觉，这就要求少儿教师多留心，仔细观察。绝对不可以出现打骂孩子的现象，因为这些可能在孩子的一生中都留下深刻的心理阴影。

(二)教学理论素养。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的地培养人的活动。要想使教育活动富有创造力并能够与时俱进，则需要教育学和心理学方面知识的引导。少儿英语教师则需要更有针对性，着重培养少儿教师在学龄前儿童的教育和心理方面的知识。从而使少儿教师的教学更加科学规范，合理有效。尤其是作为少儿英语教师，可能有些是从英语专业毕业，没有接触过正规的教育学、心理学教育，所以一定要对这样的英语教师进行专项培训。因为针对的教学对象是身心尚未发育成熟的低龄儿童，所以心理学方面的知识就显得尤为重要，这样的话，教师能够及早发现孩子存在的心理问题并解决，以免这样的问题一直困扰孩子，不利于他们的成长发育。

(三)少儿英语教学能力。由于学龄前儿童的身体素质、心理状态、自主管理能力、语言表达能力等都尚未发育成熟，这就要求少儿英语教师要具有适应少儿需求的组织能力、表达能力、管理能力、创新能力等教学能力。组织能力是最基本的也是最首要的能力，因为学龄前儿童普遍缺乏自控力，所以教师要有能力将孩子们有序的组织好，维持有序的课堂氛围。英语作为一门外语，孩子们接触起来可能会比较困难抽象，因此，少儿英语教师的创新能力也至关重要，如何将英语以一种生动形象的方式介绍给孩子们，培养他们从小就对英语产生兴趣，使他们在以后的英语学习中能一直保持兴趣。比如，可以通过将英语融入到孩子们感兴趣的游戏中的方式；或者采用多媒体教学，用图片、影像、视频来吸引孩子们的注意力。

四、少儿英语教师应具备的专业素养

(一)英语专业知识。少儿英语教师应该具备专业英语知识，接受过系统理论的英语教育。不仅仅停留在听、说、读、写、译方面，还要具备相应的理论知识，能从根源上解释英语知识的原理。因为在英语的初学阶段，如果出现错误还没有及时纠正的话，将会一直伴随孩子们以后的英语学习，可能是发音方面的错误或者学习方法的错误，这会使孩子们以后的英语学习耗时耗力，还要花费时间来纠正以前的错误。如果少儿英语教师的专业素养过硬，以一种正确的方式引导孩子们学习英语，这会使得他们以后的学习事半功倍。

(二)英语的综合应用能力。语言教学不同于其他学科，对于教师的实际应用能力有着更高的要求。教师要尽可能多地为学生创造英语语言环境，这就要求英语教师在课堂上多用英语，多说英语，让孩子们耳濡目染，培养英语语感。所以，英语教师必须要掌握英语的听、说、读、写、译能力，并能将它们融会贯通，灵活运用。因为对于孩子们而言，教师基本上是他们唯一接触的语言输入途径，这就要求教师的准确性必须有保障。在此基础上，对于英语教师的英语口语表达能力、书写的美观都提出了要求，因为这能够提高教学质量，有利于培养孩子们的学习主动性。

(三)英语教学能力。即使英语教师的专业水平达到要求，但是这并不意味着她们能够将自己的所学有效地传授给学生。因为学习能力和教学能力并不相同，是否能高效输出自己的所学，对于英语教师来说是一种考验。《国家英语课程标准(实验稿)》要求在少儿英语课堂教学中，对于较复杂的活动，教师除了用简单清晰的语言讲解外，还要有示范动作，或通过歌唱、表演、简笔画等形式来辅助教学。因此，英语教师在教学过程中，要采用全方位多角度的教学方法。比如组织英语演讲、辩论赛、英语写作比赛，向同学们介绍英文歌、英文电影。这些方式促进了英语教育的多元化发展。

五、职业能力培养

(一)聘请行业精英进行指导培训。少儿英语教师的从业时间普遍比较短，缺乏相关教学经验。因此，可以聘请在少儿英语行业从教多年、经验丰富的老教师开展讲座，进行现场指导，提供真实案例，供广大少儿英语教师参考学习。一定要将这种经验传授重视起来，因为鉴于少儿英语教学行业的特点，经验的分享非常重要，这有利于带动整个行业的进步发展。

(二)建立完善的实习系统。对于少儿英语教师的培养，在她们工作以后进行的话，更多的是一种补救措施。应该对有这种就业倾向的教育学、英语专业的学生在实习期间就进行培训，将理论知识和实践相结合。为此，可以与幼儿园、少儿英语培训机构建立合作关系，经常派学生去参观实习，这能提早培养少儿英语教师的教学经验，认清自己在教学中的优势与不足，为以后从事该行业打下基础。这样也有利于少儿英语教师在真正进入工作岗位后，少走弯路，更精准地实施教育教学活动。