小学数学概念教学策略探究

韦景飞

田东县小龙矿学校 广西百色 531500

小学生年龄较小，认知能力、理解能力等均有限，在数学概念教学中很难达到有效教学，对此，作为一名小学数学教师就要担起教学的责任，应用有效的方法教学，以不断提升小学数学概念教学质量，为此做出如下的探究分析[1]。

一、联系生活实际引入概念教学

在教学中引入概念是十分重要的步骤，小学生学习数学概念通常是要借助具体的事实和已有的经验，从获得的知觉、表象等感性材料中概括出数学概念的。由此，老师在教学过程中要密切联系学生的实际生活，用学生生活中比较熟悉的事物解释概念，将抽象的概念以形象的形式表现出来，逐步引入新概念，这样能够大大激发学生的学习兴趣，有利于调动学生探究新知的积极性。例如我在教学“体积”这个概念的时候，在上课起初，我就把两只一模一样的玻璃杯冻死放在讲台上，分别往两只杯子里倒水。学生均对我的这一行为表示不理解，感到非常好奇，然后我对学生说：“谁能告诉我哪只杯子里的水多，哪只杯子里的水少?”因为学生认真观察了，所以能够很容易地回答出：“两只杯子里的水好像一样多。”我对他们的回答表示了肯定。然后，拿出一小块石头，并将石头放在一个杯子里，问学生看到了什么？发现了什么？有的说：“我看到当把小石头放进杯子后，杯子里的水面上升了。”我及时提问：“那么为什么杯子的水面会上升呢？”学生思考后说：“你放进去的小石头会占地方，所以水面会升高。”

在此基础上，我就引出了“体积”的概念。这样利用学生熟悉的事物引出概念，学生会感到容易理解与掌握，从而理解了概念的含义，收到了理想的教学效果。

二、联系生活实际探究数学概念

在学生获得比较丰富的感性知识后，老师要进一步引导学生通过比较、分析、综合、抽象概念等思维活动，由此很好地理解概念。例如我在教学减法运算性质：a-b—c=a一(b+c)时，这个内容对小学生来讲是比较抽象、不容易理解的，为了让学生很好地理解这个部分的知识，老师可以结合学生生活实际重组教材。我给学生创设了一个这样的情景：小华去文具店买一支钢笔和一瓶墨水，一支钢笔的价钱是6元，一瓶墨水的价钱是2元。小华付出10元钱，售货员应找给小华多少钱?在这之后老师引导学生用两种思路进行计算：

一种是从10元减去钢笔的钱数，再减去墨水的钱数，即是应找回的钱数。列式为：10一6—2=2(元)。另一种是从10元中减去钢笔和墨水的总钱数，也是应找回的钱数。列式为：10一(6+2)=2(元)。然后让学生分析套路：10一6—2是求什么？10一(6+2)又是求什么？两种算法结果怎样？这两个算式有什么关系？进而很容易地就得到a_b—c=a一(b+c)的结论。

三、联系生活实际巩固概念

学生在学习数学概念的时候不能仅停留在背诵概念的定义上，要求学生在联系生活实际的过程中，老师为学生设计不同层次的训练题，让学生达到巩固目的的同时学会应用。例如：在进行“吨的认识”的教学过程中，当学生初步认识“吨”是用来计量较重的物品的重量，认识“1吨=1000千克”后，我就为学生列举生活中的实际事例，使概念达到具体化：“日常生活中，计量哪些东西的重量是用吨作单位的？”这个问题一出学生们都能积极思考，然后回答：一车水泥的重量用吨作单位，家里每月用水量的重量是用吨作单位的等，这样顺理成章地达到较好的教学效果。

四、联系生活实际运用概念

学习知识的最终目的是学以致用，由此，数学概念教学也不例外，要求在学习后学生能认识、理解概念，最终达到应用概念的目的[2]。为了达到这个目的，在教学中老师应尽量让学生利用已掌握的数学概念解决生活中的有关问题。例如：我在教学“长方体的表面积”这节课的时候，老师在学生已掌握了长方体表面积概念及计算方法之后，让学生动手测量和计算长方形茶叶盒等物品的表面积，在实际动手操作的过程中学生很容易就理解到了长方体表面积的计算方法。另外老师还让学生亲自动手操作算出生活中各类长方形物体的表面积，学生认识到了不同的物体表面积不同，计算方法也不同。学生在实际运用中，感受到数学概念与生活实际的密切联系。这样教学效果较好[3]。

对于小学生来说，小学数学概念教学是具有一定难度的，概念教学枯燥、乏味，学生兴趣不高，为此，老师要根据学生的实际情况应用有效的方法教学，让学生不仅认识概念，还能够理解并运用概念，以达到理想的教学效果[4]。