浅谈中学音乐教育中的欣赏教学

李 莹

新民市柳河沟学校 辽宁沈阳 110300

中学阶段开设的音乐课较小学音乐课的目的性更强，该阶段的学生思维能力、情感体验能力有了一定发展，因此音乐教育内容也有所变化，进行音乐教育的目的主要是培养学生的音乐兴趣，在音乐中能够获得相应的情感体验，能够建立起正确的审美观，有良好的审美情趣。而通过在音乐教育中开展音乐欣赏教学，在能够达到以上教学目的的同时，还能使学生的联想能力、想象能力得到相应的发展，促使他们音乐水平的不断提升，并激发学生表现音乐、创造音乐的欲望。本文主要结合自身教学经验，对中学音乐教育中如何有效开展欣赏教学进行分析总结。

一、音乐欣赏应当循序较近，由浅入深

进行音乐欣赏教学，应当遵循学生的知识接受规律、认知规律。在开始接触音乐欣赏的时候，由于学生音乐基础不扎实，能力有限，因此应当从一些简单的、易于理解的音乐作品着手，从声乐曲入手，保证音乐作品的结构简单、并配有歌词，曲词搭配贴切、直观，可以帮助学生进行更好的理解。在学生有了一定的音乐欣赏能力之后，可以逐渐过渡到器乐曲。器乐曲欣赏的难度增加，没有歌词衬托参考，学生的理解难度更大。这时教师便应当引导学生充分发挥想象能力、联想能力，使他们逐渐能够对音乐旋律产生更加直观的印象，在脑海中形成相应的音乐形象。进行器乐曲的欣赏教学也应当遵循循序渐进的原则，从小作品着手，逐渐向大型合奏曲、交响乐等复杂的音乐作品过渡。

二、教给学生进行音乐欣赏的基本知识

音乐欣赏需要投入情感，与作者表达的思想情感能够逐渐融为一体，从而产生心灵的感悟、震撼。这是一种人类表达情感的艺术形式，更能够直达人的精神世界，能够陶冶人的情操，影响人类的精神、情感。人类对音乐有一种与生俱来的情感，有一种音乐欣赏的本能，但这种本能是最初级的，远远不足以让我们去感悟、理解更多更复杂的音乐作品的情感，这就需要教师教给学生一些音乐欣赏的基础知识。首先，教师应当教给学生基础乐理知识，如音阶、调式、拍子、乐谱法等。另外，应当教给学生力度、音色等音乐表现手段。最后，还应当多给学生讲解一些音乐背景知识。这样，学生便能在有了一定音乐欣赏基础知识之后更好地赏析音乐作品，充分调动感官以及思维，更好地体验音乐情感。

三、加强学科联系，使学生产生共鸣

要想具备更好的欣赏音乐的能力，需要具备较好的知识基础、文化修养，因此，教师在进行音乐欣赏教学的时候，可以将学科知识结合起来，帮助学生更好地理解音乐作品，分析音乐作品，使学生更好地感受音乐，并培养起音乐兴趣。

四、根据学生音乐能力进行分层欣赏教学

进入到中学阶段，学生身心快速发展变化，不同年级的学生有相应的层次差距，为此，教师应当结合学生的不同层次实施分层教学。如对于初一的学生来说，由于没有系统的学习过音乐，认为音乐课就是教学唱歌。对于该阶段的学生，教师主要应引导学生对音乐课有正确的认识，使他们进行音乐欣赏的兴趣得到不断提升。另外通过组织歌唱比赛、欣赏名曲片段等形式培养学生的兴趣。对于已经有一定音乐基础的初二学生，则可结合学生身心发展特点、能力水平将音乐欣赏难度适当提升。

五、通过视唱训练培养学生音乐技能

在学生掌握了一定的乐理知识的基础上，教师可以采取让学生视唱欣赏曲谱的方式，让学生更熟练掌握乐理知识，使他们的识谱能力、视唱能力得到提升。并且该形式还能够使学生更积极主动的参与其中，提升学生的音乐欣赏参与度。在进行音乐欣赏之前，教师可以给学生展示一首学生比较熟悉的、喜爱的曲谱、歌词，让学生随琴视唱歌曲，可以合唱，也可以分段分角色演唱等，从而让学生在唱的过程中对音乐作品有更深的理解。

六、提升学生音乐欣赏的参与性

音乐欣赏过程实质上是情感体验过程，通过进行音乐欣赏体验音乐作品中表现的情感内涵，而要想提升学生音乐欣赏能力，必须要让他们的参与度、活动性得到提升，让学生能够集中精力去更深刻的体会、感悟音乐作品的情感。教师应当对学生的音乐欣赏习惯进行有意识的培养。根据学生的年龄特点、知识结构、生活阅历等，听音乐作品的时候学生常难以长时间集中精神，这时教师可以通过动静结合的形式，如引导学生感受音乐的时候做一些肢体动作，使学生能够动起来，将音乐逐渐融入学生心理内在，从而获得更深刻的体验。

总之，中学音乐教学中，音乐欣赏为重要教学内容，教师应当加强音乐欣赏教学方法的钻研，更好地培养学生的音乐兴趣、审美情趣，使学生能够终身受益。