浅谈小学数学与信息技术的融合

袁 茹

德州市德城区第二实验小学 山东德州 253000

随着社会的快速发展，在新课程改革的今天，丰富的网络资源可以使老师更加快捷方便地查找所需要的教学资源。利用多媒体将课件深度融合于小学数学课堂教学，不仅提高了学生学习的积极性和课堂气氛，特别是信息技术为教师每堂课注入生命的活力。下面结合《百分数的认识》这节课谈一谈小学数学与信息技术的融合。

一、将信息技术作为学习的工具

拓展学生视野，创设情境，帮助学生理解新知。随着社会的快速发展，在新课程改革的今天，丰富的网络资源可以使老师更加快捷方便地查找所需要的教学资源，为我们的学习带来了极大的便利。如教学《百分数的认识》一节课时，鼓励学生利用网络查找百分数的相关资料，全班交流研究，有意识地将数学学习由课内向课外开放，发挥信息技术（网络）的交互功能，向学生提供交流、展示的空间，这样既激发了学生的学习兴趣，又提高了课堂教学的有效性。课开始利用信息技术创设情境，首先播放山东省中小学学生近视率这一现实情境视频，让学生初步感知中小学生近视的一些数据带来的危害，从而高度重视保护眼睛。借助比较三所学校视力情况这一问题情境，利用课件动态出示把学校数量增加到6所、9所、40多所，将比较范围从德城区扩展到德州市乃至山东省、全国的小学，大量的数据需要比较，引导学生直观形象经历由少到多，由简单到复杂的过程，信息技术的呈现成为学生学习探索活动的辅导者与支持者，给了学生充分体验和感悟的空间，充分体会到百分数产生的必要性，也更好体现百分数统计意义。

二、利用信息技术，突破教学重、难点

将旧知和新知有效融合，让学生思维走向深入。现代信息技术有着无与伦比的优越性，如清晰的演示功能，强大的交互功能等应用到小学数学教学中去，我们就可以通过关键步骤的对比、演示，图画的说明等方式帮助学生轻松地理解新知，从而突破教学的重、难点。

新课改理念下的小学数学教学更注重“生活数学的观点”，强调数学来源于生活又应用于生活。而现实生活中的数学问题是纷繁复杂的，需要人们通过有效地筛选，加以提炼，再逐一解决。因此，仅凭一本书和教师的一张嘴是很难提供出丰富、生动的数学信息供学生提炼的，信息技术正好弥补了这一不足，有效地提高了我们的教学效率。例如：讨论分数与百分数的联系与区别。分数与百分数的联系与区别是这节课的重难点，如何突破重点，解疑难点。充分利用信息技术，设计一组练习题借助问题“以前学过的倍、比、分数可不可以用百分数表示”，让学生借助现实的素材，通过比较明确百分数、倍、比之间的联系和区别。信息技术（多媒体课件）容量大，可以将旧知和新知有效融合，避免了题量小和时间慢的缺点。这样设计有效沟通了知识网络，有助于帮助学生养成全面思考问题的习惯，提升学生整体把握数学知识的能力。

三、利用信息技术，有助回顾梳理

反思整合，建立起整体的认知结构。对于学生来说，有时之所以不能建立起整体的认知结构，主要原因便是缺乏对前后知识的整合。以“百分数的认识”的教学为例，有许多学生在认识“百分数”时，只会单纯地按照教材提供的方法去死记概念，而对于“为什么会是这样的？”，教材上却没有提及，造成学生很难建立关于“百分数的”的整体认知。我在教学中注意拓展学习知识的途径，让学生从互联网查询“百分数产生过程”。数学学习离不开反思，把知识形成的过程直观生动的展示给学生，帮助学生理解知识形成全过程，真正实质性地参与整个学习过程。本节课最后环节充分利用课件再现整节课学习的内容和方法，以及渗透的数学思想，让学生对自己的学习进行评价，引领学生自我反思，这样既关注学生的核心素养，更关注学生的数学品质。整合回顾本节课学习内容，利用多个学校近视情况的数据，创设情境，体会百分数产生的必要性；通过新旧知识的连接沟通，借助丰富素材，总结提炼百分数的意义；利用数形结合的思想，综合运用，丰富对百分数的认识；最后沟通联系，深入理解归纳概括百分数的意义。

总之,信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式,必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下,倡导和探索信息技术和课程整合的教学,对于发展学生的“信息素养”,培养学生的创新精神和实践能力,有着十分重要的现实意义。