在游戏中培养幼儿行为习惯

张姗姗

呼伦贝尔市鄂温克旗伊敏河镇第一幼儿园 内蒙古呼伦贝尔 021000

一、当前幼儿行为习惯培养中存在的问题及原因分析

本研究通过自编的《幼儿行为习惯养成调查问卷》，发现当前在对幼儿行为习惯培养的方式上，运用说教式占60%，故事式32%，游戏式8%。在幼儿日常行为的培养中，成人由于对儿童的不信任，往往从自己的立场出发考虑问题，用自己的思考代替儿童的思考，进而剥夺儿童的主体地位，甚至扼杀儿童的天性，使习惯养成的过程变成了奴役儿童的过程，因此幼儿主要是被动接受，其习惯养成多是他律性作用的结果。很多时候成人为了培养幼儿某个好习惯会说得苦口婆心，幼儿却听得了无趣味，行为上改变缓慢。可见，当前迫切需要改变培养幼儿行为习惯的方式方法与策略。

二、游戏精神与幼儿行为习惯的养成

游戏精神是让游戏回归儿童生活，让教育者充分尊重儿童的身心特点，充分认识游戏在儿童教育中的价值、功能和意义，用游戏精神的理念去观照儿童教育，在教学内容和教学方式上更加适合儿童[1]。具体而言，游戏精神倡导回归本真的教育。回归本真的教育，即是要尊重儿童的主体地位，关注儿童当下的快乐。游戏是儿童的存在方式，认识儿童的这种存在方式，是教育“回归本真”的前提[2]。

游戏精神也是幼儿行为习惯养成的保障。胡伊青加在《人——游戏者》一书中把游戏的特征归纳为“乐趣性、自愿性、无功利性及秩序性”。从教育的视角来审视游戏，游戏精神应具有以下四个方面的内涵：一是自主性。二是愉悦性。三是创造性。四是规则性。

基于以上思考，幼儿的行为习惯不应该是成人对儿童的粗暴干预或强加，教师要摒弃说教式、炼狱式、苦练式的培养方式，代以游戏精神引领下的幼儿行为习惯培养模式。这要求教育者必须从认识儿童开始，关注幼儿的发展需求和教育的终极追求，在尊重儿童的基础上寻找儿童教育最优策略，为幼儿创造自主体验的平台，让儿童享受愉悦的过程，创造性地诞生和深化规则，用游戏精神努力改造幼儿园的教育教学，培养幼儿的良好行为习惯，由此促进幼儿更快乐、更健康地发展。

三、游戏精神引领下幼儿行为习惯养成的策略

游戏精神引领下幼儿行为习惯的养成，既要关注幼儿园的具体游戏活动，更要强调将游戏精神作为儿童发展的生长点，以游戏精神改造原有的教学理念，为幼儿创设独立性、体验性、愉悦性的课程与活动载体，让他们充分享受自由自在的教育生活，激发幼儿对未知世界的好奇心和求知欲，进而促进幼儿良好行为习惯的养成，既实现对游戏精神的上位追求，又通过行为习惯养成让游戏精神落到实处。

（一）让教师充分认识到游戏精神的意义和价值

游戏精神是培养幼儿行为习惯的基本价值准则。幼儿园可以通过专家引领让教师初步认识到幼儿游戏性的存在方式；通过共读专著和沙龙研讨深化对幼儿的认识，并系统掌握游戏精神下幼儿的存在与成长特点，并据此培养自身的游戏精神；通过教学实践活动的开展，将游戏精神落实到具体的教育实践活动中，并结合儿童的具体表现对理论知识进行反思，不断深化教师对游戏精神的认识，不断校正教师对游戏精神的理解。认识到儿童的游戏性存在方式，是教育“回归本真”的一种体现。只有尊重儿童的主体地位，儿童在教育活动中才能拥有充分的自主，他们的身体和心灵才能如自由游戏一样进入一种自由的忘我境界。

（二）让幼儿园的游戏活动成为幼儿行为习惯养成的载体

游戏是幼儿成长的基本方式，游戏活动也是幼儿园开展教学活动的主要方式。在游戏精神引领下的幼儿行为习惯的养成，即是要充分运用幼儿园游戏这种主要教学方式。首先，可以开展“关注幼儿好习惯”的问卷调查、沙龙研讨活动，根据不同年龄阶段幼儿的生理、心理特点，梳理出小班、中班、大班幼儿的素质基础，形成相应的幼儿行为应达成的发展目标；其次，可以组织教师就幼儿行为所要达成的发展目标进行研讨，并据此分门别类开展系列游戏活动，在游戏中培养幼儿的行为习惯；第三，开发并组织其他延伸活动，强化幼儿行为习惯的养成。

（三）开展多样化的家园合作，让家长了解游戏精神

家庭是幼儿成长和发展的第一站，是幼儿生活的主要场所，因此还应充分发挥家长的作用，这对幼儿行为习惯养成具有重要的意义和价值。首先，可以通过家长会、家长开放活动、家长园地等，重点开展讲座、研讨、体验、学习等活动，指导家长优化教育理念和策略，树立正确的儿童观。其次，可以针对实际操作中的具体问题，幼儿园和家长一起设计多样化的“好习惯伴我成长”的行动，充分调动家长在幼儿习惯养成方面的主动性、积极性，使家园教育协调一致，相辅相成，共同促进幼儿良好行为习惯的养成。