核心素养下的小学数学课堂教学设计的几点思考

莫连校

田东县祥周镇百银小学 广西百色 531500

核心素养是在素质教育理念不断深入的过程中提出的教学理念与方法，在小学数学教学中，老师要重点培养学生的核心素养，为此老师要摒弃传统教学中不利的一些方法，将更加科学、有效的教学方法应用于数学教学中。本文就来谈一谈核心素养下小学数学课堂教学设计的相关情况[1]。

一、核心素养下的小学数学课堂教学设计的几点思考

（一）课程分析

这项内容以《倍数和因数》这节课为例来说明，在学习这节课之前学生已经学习过了自然数相关基础知识，那么在学习本课知识之后学生会对自然数的相关知识有更加深入地了解，明确自然数之间倍数和因数有相互依存的关系，了解每个自然数都有不同个数的因数，为以后学习相关知识打下基础。对于本节课的教学老师事先制定的教学目标主要包括：1.通过实践活动让学生理解相关的乘除法算式，帮助学生理解倍数和因数的具体作用；探索求—个数的倍数和因数的方法；2.在探索一个数的倍数和因数的过程中放手让学生自己去学习、体会、解决问题，培养学生的学习兴趣，进而不断提升学生的综合能力；3.通过倍数和因数之间的互相依存关系使学生感受数学知识的内在联系，使学生将新旧知识密切联系在一起，形成知识系统。

（二）过程探究

在课前导入环节中，老师借助多媒体提出问题：“两对父子去吃饭，每人用一个碗，可只要了三个碗，这是为什么呢?”这个问题一出就立刻吸引了学生的注意力，学生对这个问题非常感兴趣，让学生理解相互依存关系，为接下来学习倍数因数相关知识打好基础。在探究环节中，老师通过微课视频播放出来，使学生对倍数和因数相关知识有深入了解，并且为学生出示实际例子，先安排学生“找一个数的因数”观察与比较，为因数探究指明方向。学生用了很多的方法去寻找因数，每个学生的方法都是不同的，老师要对这种情况进行指导，帮助学生们找出方法中的相似点，他们都是“一对一对”找的，教师启发式的提问“这有什么好处呢？”在这个环节中，引导学生思考问题的思路一点一点变得清楚了。最后引导学生观察，使学生自主发现、归纳出一个数的因数的某些特征，进而收到很好的教学效果[2]。

（三）教学反思

小学生的年龄较小，对于一些数学概念不能够很好地理解，尤其是一些较为抽象的概念，更是理解不了，对此，老师在教学中要重视学生的主体地位，先通过实际问题或者是探究活动帮助学生形成基础认知，然后带领学生去深入探究知识，教给学生学习的方法，不断提高学生的数学素养，进而落实核心素养要求。

二、在小学数学教育中我尝试从以下几点来培养学生的核心素养

（一）激发学生的兴趣，不断提升学生的创新能力

新课程要求老师在教学中要重视学生的主体地位与差异性，提倡采用针对性的教学策略。在小学数学教学过程中，老师要探究更多适合学生的教学方法，以吸引学生的注意力，例如：游戏教学法、实践教学法等均是很好的教学方法。这些有效的教学方法能显著提升学生的学习兴趣，并且提升学生的创新能力，取得理想的教学效果。

（二）注重学生的独立思考能力的培养，帮助学生提升探索能力

在小学数学教学过程中，老师不能仅仅是教学基础知识，更应该注重学生独立思考能力的培养，让学生敢于提出问题，锻炼学习能力。在学生提出问题的时候，老师均要给予鼓励与表扬，绝对不能因为学生提出的问题幼稚而嘲笑学生，只有这样，学生才能更加积极主动的提出更多的问题，对于学习能力的培养是有好处的。

（三）注重数学在生活实践中的运用，进而提升学生的实践能力

数学知识在实际生活中处处有所体现，数学与生活的联系是很紧密的。在生活中运用数学，有助于提升学生的实践能力。数学是一门工具性学科，学好数学知识对解决生活中的实际问题是很有帮助的，同时能够使生活更加富有细致化和情趣化。由此，在数学教学实践中，老师要将数学知识的实用性紧紧与生活实际联系起来，从中培养学生的实践能力。

探究与研究小学生数学核心素养的生成教学策略对提升教学质量与效率有积极意义，经过长期的教学实践我们认识到：在学习过程中，如果学生不能自觉地去学习，那么即使在老师硬性要求下学得再好也是不行的[3]。由此，在实践教学中，必须将小学数学的核心素养明确，并将其重要性加以明确，这样才能不断提升小学生的学习能力与综合素质。数学核心素养对小学生的发展是很重要的，由此在实践教学中老师必须加以重视，并且以有效的教学手段和策略不断促进学生核心素养的培养和积淀，从而不断提升学生的整体核心素养水平，对学生将来的发展是十分有利的。