如何提高数学课堂有效性

林华南

田东县思林镇思林中心小学 广西百色 531500

一、做好课前准备，优化教学流程

教师在课前应当做好充足的准备，提升备课内容的质量，将教学内容与教学流程进行合理的协调和衔接，找出教学中的重点和难点，并根据需要设置合理且适宜的教学情境，从而可以更加灵活的把控整体的教学进度，帮助学生尽快的适应学习的节奏。其中，值得强调的一点是，教师应当综合地对教材中的内容进行分析，并根据学生的实际接受和认知能力选择适宜的教学手法，采用贴近生活且富有趣味的教学案例，帮助学生更好的理解相关知识点，提升其学习的兴趣。

二、创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果。而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。教师可以通过创设一些游戏情境、生活情境或是进行角色扮演等形式，给学生营造有趣、宽松、和谐的课堂学习环境，激发学生学习兴趣，更快突破教学重难点，从而达到预期的目的，真正实现有效教学。

三、突出学生主体地位是构建高效课堂的关键

高效课堂的构建是为了学生的终身发展而服务的，教师需要明确学生的主体地位，调动学生的参与积极性。在新课改背景下，教师必须要给学生自主学习和探究的空间，调动他们的主观能动性，最大化地参与到教学活动中。小组合作学习是一种能够充分突显出学生课堂主体性的教学模式，同时也是新课改中大力提倡的一种人性化的教学手段，采用小组合作学习模式开展数学教学，对于学生高效掌握知识以及增强社会性等方面都具有重要意义。

四、优化教学过程，提高课堂效率

（一）教学目标明确化

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是检查和评价课堂教学效果的依据。因此构建有利于全体学生全面发展的教学目标是优化教学过程的关键一步。教学目标要全面、具体、适当、明确。

全面：既有知识、智能应达到的水平，也有思想品德、情感等非智力因素方面应做的挖掘和渗透等。具体：对识记、理解、运用等行为要求要有具体的内容和明确的评定标准和依据，具备可测性。适当：即教学目标既要符合课标要求，又要符合学生实际，还要考虑学生的差别，设层次性目标，有因材施教措施。明确：即教学目标表述要准确，简明。

（二）教学内容生活化

“数学源于生活，应用于生活”，数学与生活是无法剥离的，教师在课堂上要联系学生的生活实际，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。让学生带着生活问题走进课堂，在作业的设计上也要贴近学生的生活，让学生熟知、亲近、现实的生活数学，使之产生亲近感，增强其学习的主动性，实现数学教学生活化，让学生感到生活中处处有数学，使学生更加热爱生活，热爱数学。

（三）教学方法科学化

不同的内容、不同的课型，教法就不同。在数学教学中教师要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。优化的教学方法应实现教师创设问题情境与学生自己发现问题相结合；教师点拨诱导与学生自己解决问题相结合；培养收敛思维与培养发散思维相结合；教知识与教方法相结合。坚持启发式，实行分组教学；承认差异性，实行因材施教；加强学法指导，把学生导向学会学习的境地，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

（四）教学手段多样化

教学手段是实现教学目标的主要措施。多媒体教学体现了教学手段的多样化，它有利于激发学生的学习兴趣，降低学习难度，促进学生积极思维。所以选择使用教学媒体时，应在认真分析教学内容和学生实际，确定教学目标的基础上，根据各种媒体的特点，师生双边活动的需要，选择最佳媒体，使学生视、听、触觉同时并用，这样知识吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高课堂教学效率。

（五）课堂结构高效化

课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，应该是一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体，要创设一种和谐、愉快、民主的课堂气氛，以真挚丰富的感情吸引、启发和激励学生，开发学生的非智力因素，以情激学，使学生的智力和情感能够在学习中得到发展是素质教育所追求的情境。树立民主、平等、合作的新型师生观，把爱心、微笑、激励带进课堂，形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，从而使课堂上的教与学活动产生最佳效益。

总之，要构建小学数学高效课堂，我们必须以学生实际为立足点，营造有利于学生学习的课堂情境，启发与诱导学生通过科学探究活动获得数学知识，培养学生发散思维，掌握学习的基础知识与基本技能，促使学生在老师的帮助下主动地、富有活力地学习数学，提高学生学习效率。