基于“绘事后素”理念的小学语文教学方法略谈

李彩弟 温州市龙湾区海滨第一小学

基础教育中语文是其重要的学科之一，主要对文化知识进行传授以此更好的开展素质教育。作为基础教育的起点以及作为核心素养的重要载体，小学语文教学要注重对学生的发展规律进行了解，在学生学习规律的基础上开展相应的教育教学，绘事后素理念在小学语文教学中的应用无疑与小学语文课程的教学目的存在一致之处，以此取得较好的教育教学效果。

一、“绘事后素”理念概述

“绘事后素”理念来自孔子的《论语•八佾》，主要是将画面的白底准备好，然后再根据意愿添加各种颜色的内容。这一理念内容和零起点的教学具有异曲同工之处。“绘事后素”理念强调的是进行零起点的教学，为此，这就需要在教育教学中能够了解学生的认知，发展以及学习规律，在教育教学中进行应用，以此设计相应的课程体系，根据学生的学习基础，传授相应的知识内容，让学生掌握最为基本的知识技能，促进学生的全面发展。

二、基于“绘事后素”理念的小学语文教学方法探索

(一)总体思路设计

基于“绘事后素”理念的小学语文教学总体思路是在教学目标的基础上，将阅读作为重要的内容。课程教学中在“绘事后素”理念循环基础制定课程设计。小学语文教学中要能够根据课程特点和相应的目标，构建具体课程实施的“绘事后素”理念小循环。具体来说是以阅读为核心，在此基础上进行基础知识内容，外延，以及习惯的培养，以经典和实践为工具，以此更好的开展小学语文教学课程。在根据教材内容的基础上开展相应的教育教学，把握教材整体，统筹进行规划，以此保障设计的教学内容能够符合教学标准的要求，取得良好的教育教学效果。

(二)教学实践的开展

“绘事后素”理念在小学语文教学中的应用，首先是基础的学习，也就是绘，对学生发展学校，学习进行相应的描绘，将学生描绘为零基础的群体。在刚开始阶段主要是以培养学生的学习兴趣为重点，让学生能够喜欢语文知识的学习，并积极主动的参与其中，例如可以通过学习《小阿力的大学校》绘本让学生对学校有所认识，通过学习《我是霸王龙》让学生具备交朋友的能力，通过《图书馆狮子》让学生具有一定的规则知识等，以此让学生习得相关的知识内容。其次是对学生进行外延教学，也就是事，每天选择不同的时间让学生进行阅读，以此让学生养成良好的阅读习惯，提升学生的人文素养。例如可以利用晨读时间朗诵《声律启蒙》《弟子规》，通过对学生进行拓展训练的方式，让学生能够表达自己的感恩之心。可以让学生走进图书馆给学生创设良好的阅读氛围，构建相应的阅读课堂，采用多种阅读方式激发学生的阅读兴趣。让学生能够具有较好的阅读习惯，以此促进学生阅读水平的提升。再次是进行整合也就是后，通过家校以及互联网等方式为学生阅读构建相应的平台，通过亲子阅读的方式，让家长和学生一起阅读，并交流阅读心得体会。对于在阅读中学习的内容还可以在现实中进行实践，以此更好的提升教学效果。最后是习惯，也就是素，素养的外在形式就是培养学生的习惯，良好的素养必然会有良好的习惯。具体来说可以通过视频以及角色扮演的方式进行阅读素养的培养，以此更好的促进学生知识体系的完善。

(三)教学效果评价的应用

基于“绘事后素”理念在小学语文教学评价中的应用，主要是从四个层次三个方面进行结合起来评估，具体来说主要是反应，学习，行为以及结果等四个层次以及社会参与，自主发展，文化修养等三个方面。首先是从课堂教学方面来说，要注重观察学生对于学习内容的反应，利用绘本，音视频以及实践等方式激发学生的学习兴趣和专注力。此外，要注重学习层面的评价，除了学习统一的教学内容之外，在阅读教学中不强制进度的统一，可以让学生自主选择所阅读的内容，从内容理解，归纳，总结等方面学习知识内容，提升学习效果。此外，是在行为层面，要注重对学生进行表扬，要能够以传统文化为中心，注重教师引导，对学生进行表扬。可以设置各种荣誉称号，对学生的优秀表现进行表扬，促进学生的全面发展。注重效果评价，让学生对自身成果进行展示，不仅仅是学习方面，还包括素养方面，以此更好的提升学生解决实际问题的能力。

三、结语

基于“绘事后素”理念的小学语文教学更加注重学生学习能力，学习基础，在掌握一定规律进行教育教学，让学生习得相应的知识内容，构建完善的知识体系。对理念要做到深刻理解，并应用到具体教育教学中。在小学语文教学中要能够根据理念的具体涵义开展教学，以此让学生更好的理解知识内容，完善自身知识体系。在小学语文教学中要不断探索相关的措施，以此更好的强化教学效果。