新媒体手段在思政课教学中的运用探析

任姣丽

（太原学院，山西 太原 030031）

一、新媒体手段在思政课教学中的作用

随着社会的不断进步，我国的网络技术具有更加广阔的发展空间，在社会各个领域都有良好的应用前景，其中在教学工作中也不例外。二十一世纪是网络技术发展的时代，如果在实际教学工作中单纯采用传统教学手段，不仅不能提升教学质量，还会影响学生的全面发展，只有将教育现代化引入到教学工作，才能为学生们营造一种良好的学习环境，增强教学的有效性、专业性。在思政课教学中一般都是教师依靠“口讲书写”的形式来展开教学，这种教学手段很难适应教育现代化的发展需要，这就要求教师要有运用新媒体技术辅助教学的意识，注重在思政课教学中采用新媒体手段，激发学生的学习兴趣和积极性[1]。

新媒体手段可以促进新的教学模式的开发和运用，能够将传统的教学内容转变成为图片、视频以及声音等直观形式，也能够将原本单一乏味的课堂转变成为生动、形象、直观的课堂，所以新媒体手段是一种良好的教学辅助工具，在思政课教学工作中合理运用能够促使教学过程更加直观和全面，增强思政课的魅力。思政课本身就是一门多样化的课程，在教学中教师要注重为学生们融入社会中多样化的学习资源，而合理利用新媒体手段将会最大限度地拓展学生的学习资源和空间，为学生提供各种多样化的教学资源，还能够优化教学模式和促进学生的全面发展。除此之外，新媒体手段辅助下的教学模式能够促使学生在思政课学习中养成良好的学习习惯，如微课、学习通、翻转课堂等各种新媒体教学模式能够突破时间和空间的限制，推进线上线下有机互动的教学，促进学生学习，取得良好的教学效果。

二、新媒体手段在思政课教学运用中存在的问题

运用新媒体手段提升思政课的教学水平和质量，是现阶段思政课教学改革中的趋势之一。当前思政课教学中运用新媒体手段面临着一些问题，影响了新媒体手段积极作用的有效发挥。

第一，新媒体硬件的投入力度有待加大。硬件的投入不足，是运用新媒体手段面临的首要问题。一些学校由于经费有限，没有开发和引进先进的网络教学互动平台，在校园中也没有建立共用的WIFI，使线上线下相互融通的新型思政课教学模式很难实现，严重影响新媒体作用的发挥。

第二，过度依赖新媒体手段。思政课教学中，对新媒体技术的运用可以丰富教学内容和创新教学方法，提升教学效果，但过犹不及。教学中存在着一味采用新媒体手段开展教学，对新媒体手段过于依赖的问题。如有些教师错误地认为，只要课件的内容丰富，具有较强的动感，就能够吸引学生，取得理想的教学效果，因此，在利用新媒体手段制作课件时，一味地增加动感效果来提升对学生的吸引力，没有全面地对教学内容进行研究和把握，没有综合考虑教学的对象，导致教师成为课件的解说员，而学生只是处于一种被动的学习状态中，机械地听讲。有些教师没有考虑到学生的差异性，利用新媒体技术将PPT一张一张播放，很多学生其实并没有掌握PPT的内容，画面就被切换，不仅不利于学生全面掌握教学内容，还会使学生产生一种视觉疲劳，严重影响整体的教学效果[2]。

第三，课件制作水平有待提升。在思政课教学工作中运用新媒体手段，最基础的作用表现在通过制作PPT来为学生上课。课件的质量对教学活动的有效性影响很大，高质量的课件能够达到刺激学生感官、激发学生学习主动性和积极性地的目的，而低质量的课件只会让学生们产生厌恶情绪，对思政课学习产生抵触心理。所以，当前在思政课应用新媒体手段中依然存在课件制作的问题，一些教师在制作课件时，只是一味地照搬教材当中的文字内容，却不注重合理的利用视频和图片等资源制作PPT，每一张PPT都是密密麻麻的文字，学生在观看这种课件时也就提不起学习的兴趣，严重地影响学习效果[3]。还有一些教师为了节约课件的制作时间，从网上直接下载课件，并且不加以修饰和完善，就直接投入到实际的授课环节中，在这种应用背景下将会严重地阻碍教学质量的提升，体现不出新媒体手段的应用价值。

三、在思政课中有效运用新媒体手段的可行性对策

第一，树立运用新媒体手段的基本教学理念。在信息化背景下，思政课教学资源更加多样化，教师通过及时更新和优化教学理念，利用计算机网络进行视频剪辑、制作微课以及运用微博、微信和学生们展开交流和沟通[4]。同时运用好传统媒介，如观看电视、收听广播、阅读报纸等，获取与教学内容相关的信息，积累素材，充实自己的知识资源库。借此手段还能提升教师的人格魅力，获得学生更多的认可，缩小与学生之间的心理距离，有助于提升思政课教学质量。对于当前学生沉迷网络的现象，教师单纯地禁止学生上网和使用手机是行不通的，要想真正激发思政课的活力，教师一定要将传统的教学手段和新媒体手段有效融合，使手机成为主要的教学工具之一，如教师可以安排学生在课前五分钟观看新闻播报，引导学生们关注国家大事，增强社会责任感、弘扬主旋律，传播正能量。也可以通过提出问题的形式来让学生研究讨论，学生可以利用手机快捷上网查阅资料，发挥手机在课堂上的积极作用，通过教学设计与引导，使学生在主动寻求答案的过程中，提升学生的自我存在感和价值感，使思政课的内容真正内化于心，外化于行。

第二，完善和优化网络学习互动平台。要想在思政课教学工作中发挥出新媒体手段的运用价值，就要实现思政课与新媒体手段的有效融合，让学生处于一种良好学习环境中，提升学生的参与度。伴随着互联网时代的到来，当前在社会各个领域中都存在着运用自媒体以及网络社交平台的现象，而学生对各种网络技术的应用也较为熟悉，能够通过利用网络技术展现出自己的个性化特征以及对社会的见解[5]。教师要充分利用学生这一特点，实现新媒体手段和思政课教学工作的有效综合。通过建立思政课网络互助平台、网络学习平台，如通过超星学习通、雨课堂等网络学习平台，实现学生手机端、课堂大屏幕以及教师电脑手机端三者的有效互动和同步，让学生能够显著提升自身的参与度，在学习中养成良好的自主学习习惯。同时还有一些学校建立了思政课微信公众号，通过公众号来引导学生的关注点，拓展学习、沟通、交流的渠道，教师也可以根据学生学习特点和认知程度，借助网络平台来邀请专业性技能较强的专家学者为学生们开展网上思政讲堂，通过多种方式提升思政课的教学效果。

第三，运用新媒体手段要处理好师生关系。在当前思政课教学中，教师可以合理运用新媒体手段来处理师生关系。思政课教学中学生是课堂的主体，而教师是学生的引导者和辅助者。在运用新媒体手段时，教师应当明确新媒体手段只是帮助教师顺利完成教学目标而采取的教学模式，不能够代替教师的辅助作用，这就要求教师要合理地根据教学目标和内容以及学生的认知特点，设计教学环节，避免电脑和课件成为课堂的主导者。在实际应用新媒体手段时，教师要加强和学生的思想交流，观察学生真实的表情和动作变化，从而根据学生所反馈的信息调整教学内容和教学模式[6]。教师也可以融入学生的学习过程中，加强与学生的交流和沟通，围绕教学内容引导学生开展研讨活动，利用新媒体手段收集多样化的思政热点难点，让学生通过讨论进行解决，如果遇到较困难的问题解决不了，也可以利用上网寻找资源以及向教师寻求帮助，以此增强师生之间的关系。

第四，运用新媒体手段提高教学课件水平。教学课件的优劣直接影响着教学效果，思政课是理论性和时政性较强的一门学科。教师在进行课件制作时，要根据教学大纲明确教学目标，根据教材框架、内容合理设计教学方式，在选择教学资料时，可利用新媒体手段在网上搜集相关党和国家颁布的最新政策、时政事件以及前沿研究，作为教学素材，让教学内容更接地气，加强与学生的共鸣，让学生意识到思政课的知识来源于生活，激发学生的学习兴趣。教师利用新媒体手段选择思政课教学资料时，因为网络上的视频资料较多，在内容、主题上都存在着差异性，也就导致了制作的质量和水平存在着不同[7]。这就要求教师要合理选择，单个视频的长度控制在三到五分钟之间，避免学生产生视觉疲劳，影响展示效果。在运用新媒体手段时，教师还应当注重PPT的设计形式，每张PPT中的文字、字体都要合理安排，逻辑清晰，层次分明，尽可能使图片、视频、文本合理融合，提升课件的表现力、感染力，促进课堂取得好的效果。

通过对上述问题的分析，我们认识到在思政课教学中利用新媒体手段的重要性。教师在运用新媒体手段时，要不断更新教学理念、合理运用教学手段，提高课件水平，丰富学习资源库，拓宽学习渠道，运用新媒体学习互动平台，线上线下教学模式，营造新型学习空间，以多样化的授课形式增强课堂活力，促进师生之间的交流和沟通，促进思政课教学水平的不断提升。