微课在农民夜校教学中的应用探索

□李建波

一、微课的概念和组成

“微课”指的是以视频等为载体，主要是围绕教学过程中的某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节所开展的教学活动过程。“微课”的核心内容是制作好的教学视频或教学片段，同时要具备该教学章节的相关教学设计、项目设计、课件素材、教学反思、教学练习及学生反馈、教师点评等作为依托，并以一定的相互关系和展现方式共同创造一个主题式、半结构化的资源单元应用“小场景”。因此，“微课”既是有别于传统单一资源类型的教学单位、教学项目、教学设计、教学课件、教学反思等教学资源，又是在其基础上进一步发展和创造起来的新型教学资源。

二、微课的主要特点

(一)教学时间较短。微课的核心组成内容是教学视频。根据“农民夜校”学习者的知、情、意、行方面的特点，“微课”的时间长度一般在5～10分钟为最佳，一般最长不宜超过15分钟。因此，相对于传统的一节课40～45分钟的教学课时来说，“微课”可以称之为“课时片段”或“微课时”。

(二)教学内容较少。和传统课堂相比较，“微课”的问题和中心更聚集，主题或目标更突出，更适合教师的教学需要。“微课”主要目的是为了突出单元教学中的某个知识点和技能点的教学，或是反映课堂教学中的某个教学目标、教学重点或教学疑难点的教与学的互动活动，相对于传统一课时要完成的大量复杂的教学内容来说，“微课”的内容更加短小精干。

(三)资源容量较小。从微课的占用空间资源上来说，“微课”的视频及相匹配的辅助资源的总容量一般在几十Mb左右，视频格式须是支持网络或多媒体播放的流媒体视频格式(如wmv、mp4、flv、rm等)，师生可在线观看教学视频，查看课件、课后作业等；也可将其下载并存储到电子设备(如PC、手机、平板电脑等)上实现翻转课堂学习，并打破教学场地的限制。

(四)资源组成“情景化”。资源携带和使用方便。“微课”选取的内容一般要求目标明确、主题突出、教学点完整。它以教学知识点和技能点为主线，结合教学设计、项目需求、运用多媒体素材和课件，通过教学反馈和教学反思以及学科专家的点评，组成一个主题突出、结构多样、形式紧凑的“单元教学资源包”，形成多个“情景化”单位。

三、微课应用于“农民夜校”教学的背景

随着信息化的不断运用，信息化时代的已经来临，信息技术和手段已渗透到社会各个领域，人类的生产活动和生活方式、获取信息、知识技能的途径已发生了巨大变化。在四川省，“农民夜校”已成为扶贫同扶志、扶智相结合的典范。在“农民夜校”教学中，传统的教学模式已不能满足广大农民群众的学习需求，随着时代的进步和智能手机的普及，结合当地群众的实际情况，本文将“微课”的信息化教学方法应用于“农民夜校”的教学之中进行探索。

四、微课在“农民夜校”教学中的具体应用

(一)学生学情分析。

1.知、情、意、行方面的特点。一是认知特点。文化程度普遍不高，辩证逻辑思维能力弱，但是动手能力较强，观察的稳定性、持久性有待提高。实践经验丰富、但实际解决问题的能力弱。二是情感特点。学生学习兴趣较浓厚，但是缺乏毅力，难于持久，兴趣随着时间推移而减弱，易产生消极的学习情绪。三是意志力特点。难于坚持，容易放弃，难以做到有始有终，学习过程中蜻蜓点水，浅尝辄止。四是行为特点。行为的自觉目的性较差，缺乏明确的目标，自控能力差，课堂中容易走神、聊天、玩手机。

2.学生构成和信息化技术认知情况。一是学生构成。“农民夜校”学生不固定，但是普遍为在家务农和务工的农民群众，且以老人和留守妇女居多。二是信息化技术认知情况。学生都是当地农村群众，接触信息化技术较少，且前期学习中普遍的教学方式传统，接触信息化教学很少。

(二)教学应对措施。一是创设和谐、宽松、民主的课堂学习氛围，切实做到以农民群众学生为中心，尊重每一位学生，因人因地因材施教。二是结合学生的特点，教给学生适宜的学习方法，使学生学会学习，逐步培养学生的自学能力。三是培养学生学习兴趣，让学生感觉学习不再枯燥无味，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。四是根据教学需要，教学地点不局限于室内，可转移到田间地头等。

(三)教学过程。

1.微课制作。一节微课只讲一个技能点、一个问题或者一个知识点，要充分体现微课“微”的特点；同时要兼顾微课的完整性，要突出微课件、微教案、微技能等配套教学资源的设计与制作。最重要的一个原则要方便农民群众学生的学习，时间不能过长，同时还要帮助学生下载到手机进行反复观看。

2.微课设计。要体现“简单易懂、语言清晰、因地制宜”的原则，教学设计要带有趣味性，循序渐进，结构和层次分明，适当的归纳总结。让学生能在最短的时间内学到最重要、最关键的知识和技能。

3.微课运用。微课在教学中的运用主要体现在翻转课堂，将微课拷贝到农民群众手机当中，结合农民群众学生的特点，通过课前课后或在实践操作时反复观看，以达到掌握技能或知识的目的。

五、微课在“农民夜校”教学应用中存在的问题

由于微课在“农民夜校”教学中还处于初级建设和探索阶段，作为“农民夜校”教学领域的一个新生事物，微课在“农民夜校”的应用实践研究方面还有很大的不足。结合微课在“农民夜校”应用中的一些运用分析，主要归纳总结以下几个方面的问题。

(一)微课作品质量有待提高。从微课的开发设计方面考虑，微课程的开发设计是一个系统化的过程，主要包括合理选题、教学设计、课堂教学、撰写视频字幕、拓展其他资源等五个环节。而“农民夜校”一般资金有限，师资力量也散而不足，缺乏专业的微课制作团队，要制作出质量较高的微课还需有更多资金和师资的投入。

(二)微课所需的硬件设施条件有待改善。“农民夜校”一般在村文化室或活动室，电脑、投影仪、音响等硬件设施严重不足，或者质量较差，难于进行微课的课堂播放，只能预先下载到学生手机中进行播放学习，不便于教师统一指导和讲解。同时部分农民群众学生的手机仍为非智能机，无法进行微课下载观看学习。

(三)微课制作的难度较大。农民群众学生之间的差异性很大，接受程度不同，且多数年龄偏大，要制作一个微课，同时满足群众学生需求非常难。