高职法语教学中跨文化交际知识的导入途径探讨

郭　佳



高职法语教学中跨文化交际知识的导入途径探讨

郭佳

（武汉职业技术学院湖北武汉430074）

语言是根植于一国特定文化环境形成的价值符号，学习一个语言不可以割裂其生存环境，所以，高职院校的法语专业教学必须要注重法语文化的介绍。文章对高职学校的法语教育进行了探析，介绍了法语教学中加入跨文化交际内容的意义，也提出了知识的融合策略，希望能对高职法语教育提供一定的借鉴作用。

高职；法语教学；跨文化交际知识；途径

对于绝大多数的高职学生来说，在进入法语专业学习前从没有涉及过法语，专业学习基本上是从零开始。若要让学生通过三年的学习可以做到灵活运用法语，法语老师要发挥其主观能动性，利用一切可以利用的手段帮助学生。但是，为了让学生能够熟练掌握法语的发音、语法、单词，有可能存在拔苗助长的问题，会只重视单纯语言教育、忽略文化的熏陶。法语入门阶段，这种“死记硬背式”的教育方式可能会提升学生的法语基础，但是伴随着学习深入，这种传统的教育方式反而会制约学生语言学习，让他们知识机械的背诵，不能融入法语环境。因此，高职法语教学大纲必须要提升跨文化交际内容的地位，要让法语教育在法语文化中进行。以下主要围绕着法语跨文化交际内容的意义展开分析与探讨：

1 注重法语的跨文化交际内容的意义

语言根植于特定的文化背景，人们用语言来与人交流、记录事物发展，语言受制于文化，文化不同语言也不同。所以，中国的高职学生若要完全掌握法语，能灵活应用法语与以法语为母语的人自由交流，必须要深入了解法语文化。跨文化交际内容的加入可以帮助学生理解法语言环境的思维方式，以法语思维思考问题、解答问题。此外，跨文化交际内容还会纠正不同文化习惯之间的误差，增强学生的语言技能，真正培养高精尖法语应用人才。

法国曾经属于古罗马帝国的领土，深受古罗马帝国文化的影响，在世界文化长廊中属于一颗璀璨的明珠。欧洲各国文化开放，文化交叉异常频繁，法国人又因为其创新精神，走在了欧洲甚至西方文明的文化交融前沿。法国曾经是欧洲的文化核心，法语属于英语的根基性语言，法国的文化变迁对于法语甚至英语都有举足轻重的影响。语言教育不能止步于背单词、背语法、练发音，而是要根植于文化背景，先让学生了解法国文化、熟悉法国人的语言逻辑、认同法语文化，这样才能学好法语。

高职学校的法语教育在跨文化交际内容的传播过程中，不能只要求学生了解法国的民俗风情、宗教礼仪、思想价值观念等内容，还要让学生敢于对比中国文化和法语文化之间的异同，并且能够把中国文化传播出去。在不同文化碰撞中，学生会清晰文化之间的界限，从而突破不同文化之间的沟壑，突破文化制约，这样才能学好法语。所以，高职学校必须重视跨文化交际内容的学习，通过多种途径加强法语的教学效果。

2 加强法语跨文化内容教育的策略

语言的教育如果只满足于背诵层面，那教育出的学生只是机械的搬运语言，翻译出的语句会缺乏灵气，甚至会词不达意。如果把文化融入到语言教育中，就会让语言学习变得生动。语言是文化的缩影和代表符号，离开文化的语言会成为无根之木、无源之水，最终被历史淘汰。法语能在世界文明冲突中占有一席之地，其文化必然有过人之处，所以，法语的学习也就是对法国文化的学习。中国人倾向于中庸，法国人则主张个性，这种文化差异注定法语在发音和语法方面与中文不同，但是文化也不是一成不变的，一国的文化会在世界文明之间取长补短，因此文化也是个动态的过程，法语学习也因此成为一个动态学习的过程。为了学好法语，增强跨文化内容的熏陶，可以采取以下教育策略。

2.1 重视法语中的习语教育

习语是民族谚语、俚语等的统称，其涉及社会方方面面的内容。习语是一国文化历史渊源、宗教传统、语言个性的缩影，习语是一个民族文化和思想的精髓，是一个国家基层人民生活的真实写照，我们能从法语习语中领悟到法语和法国传统文化的连接。比如：C’estlafindesharicots字面意思：这是四季豆的末端。当你饿的时候，发现豆子都吃完了，那你就得饿死了。所以法国人用这句话来表达完蛋了。你也可以说Lescarottessontcuites（生米煮成熟饭,为时已晚，一切都完了。）熟悉法国文化的人都知道，豆子在法国人的饮食中占有非常重要的地位，因此，可以得知饮食文化对于法语的影响。老师在法语教育中要注重文化的介绍，尤其是对于习语的教学，只有知悉法国文化才能理解习语的内涵，学生才可以了解一个真实的法国。

2.2 融入价值观念的教育

法国文化虽然经过一定波折，但是追溯到文化源头，时间至今也有两千多年的历史，期间经历过动荡、战乱和繁荣，这些经历都决定了法国文化追求个性、渴望平等、喜欢安逸、热情爽朗等性格，这些追求都和中国人传统的文化差距很大，这些追求都成为法国人的价值追求。价值属于哲学领域，它看不见、摸不着，可以语言代表行为规范，从一个人行为和谈吐中可以得知一个民族的文化价值追求。比如，中国人家国思想氛围浓厚，安土重迁和落叶归根是中国人骨子里的倔强，因此“父母在不远游”、“回家过年”等成了中国人的追求。法国则不同，他们追求自由，没有较强的家族理念，渴望通过脱离家族追求自己人生的辉煌。这些文化差异在文字上的体现就是写信时地址顺序的变化，中国人会按照行政等级从高到低记录地址，法国人则是相反。

2.3 学习法语的思维方式

中国和法国在地理位置、饮食习惯、地域面积等方面都有很大的差距，因此，在思维逻辑、审美价值之间存在巨大的差距。中国人与人交往比较谦和，追求中庸，渴望与人友好相处，不喜欢跟对方挣个面红耳赤，感觉与人争执是不理智、不成熟、粗鲁的表现；法国人则不同，法国人追求个性，追求脱颖而出，因此，在与人交往中如果发现不同的价值观点，法国人敢于说出自己的想法。此外，中国人喜欢统一，在面对问题时也会倾向于权威的解答；法国人则没有那么浓厚的权威理念，希望通过自己的探究得出问题的结论，哪怕和权威矛盾也敢于发表自己的意见。中国人说话方式比较柔和，尤其是在表达自己相反观点时会考虑对方的面子；法国人则不同，会直接表达自己的反对观点，无论场合和语气。这些思维方式的差异都导致汉语和法语在语法和语言逻辑上不同，因此，在法语教学中必须重视思维方式的引导。

3 小结

高职学校承担着培养实用型人才的责任。因此，在对高职学校的学生进行语言学教育时必须立足社会需要、培养实践性人才，为了确保高职学校培养的法语学生能够在市场竞争中占据优势地位，必须要进行跨文化交际教育。高职学校要重视文化在语言学习中的重要地位，通过多种渠道提升中国学生对于法语文化的认同，同时也敢于把中国优秀的传统文化传播出去，以此实现文化的交流。本文对高职学校的法语培养进行了一定的探析，希望能对一线教育起到借鉴作用。

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