微课在大学英语课堂写作教学中的应用

摘 要：微课对于实施翻转课堂教学的重要性已引起众多学者的关注和重视，微课是翻转课堂的基础，翻转课堂是微课发展的载体。本文在分析翻转课堂与微课关系的基础上，设计了基于微课的英语翻转课堂教学流程图，并以英语应用文写作为例具体阐述了如何实施基于微课的翻转课堂教学。

关键词：微课；翻转课堂；大学英语

随着网络时代的来临，计算机和网络被广泛应用到教学当中，“翻转课堂”等新的教学方式也应运而生。翻转课堂教学是以“微课程”为基础的。微课程是指按照课程标准以及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的教学活动全过程。把微课程引入外语教学是非常必要的。

首先，微课程客观上促使学生进行自主学习，在激活学生学习生态圈（即学生可利用的学习资源，如同伴讨论及互助、图书馆、网络等）的同时，也极大地发挥了学生的主观能动性。

此外，语言能力的培养有赖于大量的操练。中国多数大学的非专业外语课堂都存在一个问题：课堂规模过于庞大。在这种情形下，每个学生得到语言操练的时间有限。而“微课程”的应用在一定程度上可以缓解这个痼疾。通过微课程，学生可以利用课余时间观看教师讲解的知识点，从而把更多的课堂时间让渡给师生及生生互动，使得学生有了更多的时间进行语言操练。

1 微课的定义

国内率先提出“微课”概念的胡铁生认为，“作为一种新型教学资源，微课以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合，其核心内容是课堂教学视频，同时还包含教学支持资源如教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等”。[1]黎加厚认为“微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。”[2]2014年10月18-19日，文秋芳教授在北京举办的“微课在外语教学中的应用：理念、原则与设计”研修班中，认为“微课是为了提高教和学的效率，教师就某个知识点或某种微技能开展的一般不超过10分钟、能够自成一体的教学活动”。鉴于完整的教学需要讨论、练习、作业等环节，所以微课不是完整的教学而只是教学的某个部分或一种资源。微课作为微型时间段内使用的数字化学习资源或新型的教学资源，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展，适宜与手持移动数码设备相结合。在移动互联网时代，为人们提供移动、在线、远程、泛在、碎片化的学习新体验。

2 微课的设计

运用于大学英语课堂教学实践中的微课课堂设计一般包括以下几个主要阶段：教师课前对微课视频制作及相关素材开发、学生课前自主学习阶段、课堂上师生之间的合作、知识深化阶段以及课后总结反思阶段。课前自主学习、课上合作学习、课后总结反思、课堂实践的反思，这些过程是这种教学模式的核心。大学英语微课教学模式大致具有如下的教学流程：课程的选题—教案的编写—课件的制作—教学的实施与拍摄—后期的制作—教学反思。

3 微课教学模式

目前，微课在大学英语教学中的应用大致分为以下三种模式：课前使用微课、课中使用微课以及课后使用微课。课前学生学习微课，会提前得到与新课相关以提高课堂的教学效率。尽管如此，微课的实质仍是课堂教学的补充，其主要发挥空间在于课前与课后。

微课是对传统教学的创新，但不能脱离传统教学独立存在于整个教学活动中，微课只是其中一个小环节，需要和其他环节相辅相成，有机结合，才能达到最佳的教学效果。微课作为一种辅助教学，在课堂和课后复习和复习的过程中起着重要的作用。微课的内容有启发式和总结式，可以为传统的教学活动分担教学任务，微课的课前导人和课后练习为学生的课外学习提供了有益的补充。

4 微课教学实践

英语写作课或者英语写作教学，相对听说课比较沉闷，学生一般都是只看书，不怎么听讲；而老师也大都照本宣科读读课本教学。因此，英语教学一到写作这个环节，就似乎接近了尾声，老师打不起精神，学生更没有兴趣。为了打破这个尴尬的局面，我就利用信息技术结合传统课堂教学方式实施了一次探索。

在学院安排下，我于本学期录制了《Ask for a leave of absence》微课。本微课属于英语写作一个章节--英语请假条书写。

为了激发学生兴趣学习写作，克服英语学习的倦怠性，本课程采取了以叙述故事为主线，变换不同学习工作场景，采取一正一反的案例教学，让学生身临其境，通过观察并进行思考对比，主要按照以下思路教学：

Ⅰ导课

步骤：故事叙述，提出问题

问：我该怎么请假呢？（启发讨论）

Ⅱ英文病假案例

步骤：不正确的书写&正确书写病假需要注意的地方

问：为什么露西请假被拒绝了呢？（类比）

Ⅲ英文私事请假案例

步骤：

①不正确的书写

②正确书写事假需要注意的地方

③露西最终请假成功

问：为什么露西请假又被拒绝了呢？（比较启发）

Ⅳ归纳总结

通过英文婚假请假案例，总结书写英文假条相关格式，尤其是需要注意的地方。

5 微課教学总结

我将微课用于写作教学前，学生们一下子就被吸引住了。同时，学生通过“微课”已经把本课的教学内容做到了提前学习，教师没有必要把课本上的内容再去重复一遍，相反，在不变的课堂教学时间内，教师可以重点解决学生在观看微课自主学习的过程中所出现的问题。因此，微课教学通过创设情境、多媒体辅助等教学手段，采用启发、比较、问答、讨论等方式进行教学，教学思路清晰，讲解生动；教师引导与学生主体学习相结合，提高了学生应用知识解决问题的能力。

6 总结与展望

微课用于课堂教学前，学生通过“微课”已经把本课的教学内容做到了提前学习，教师没有必要把课本上的内容再去重复一遍，相反，在不变的课堂教学时间内，教师可以重点解决学生在观看微课自主学习的过程中所出现的问题。因此，微课教学通过创设情境、多媒体辅助等教学手段，采用启发、比较、问答、讨论等方式进行教学，教学思路清晰，讲解生动；教师引导与学生主体学习相结合，提高了学生应用知识解决问题的能力。

现代人才培养目标是培养具有创新创业意识、精深专业技能和良好职业素养，可持续发展的高素质技术技能型人才。传统教学模式无法完成，现代教育必须，实现教学过程和教学资源信息化，进行线上线下混合教学模式改革。而微课起到了关键性作用。如果将系列微课放到互联网上进行大规模授课教学，就可以与在线开放课程无缝对接，其发展前景将会更加广阔。

参考文献

[1]黎家厚.微课程教学法与翻转课堂的中国本土化行动[J].中国教育信息化，2014（14）.

[2]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（5）.

[3]李莹.协作学习在通识课教学中的应用[J].教育评论，2014（7）.

[4]刘小晶，钟琦，张剑平.翻转课堂模式在“数据结构”课程教学中的应用研究[J].中国电化教育，2014（8）.

作者简介

牛涛（1980-），男，汉族，河南省鹤壁市，高校讲师，英语语言学与英语教学。